初中數(shù)學(xué)多媒體課堂的構(gòu)建策略分析

摘 要：在初中的各科學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科目，由于數(shù)學(xué)的屬性屬于長期積累性的，需要學(xué)生建立一定的知識(shí)體系框架，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過較多的思考才能跟上教師地教學(xué)思路，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯推理以及獨(dú)立思考非常重要，現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播十分快捷，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是可以讓教師的教學(xué)氛圍變得更加輕松，學(xué)生也能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生通過圖像或者視頻演示的方式直觀理解一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教育方式不僅能改變教師的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生好的變化。本文通過對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行探究，旨在找出在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體課堂;構(gòu)建策略

引言：數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生感到難以入手，因?yàn)楸旧沓踔袛?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯推理能力要求較高，在初中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容其實(shí)并不是太難，相對(duì)簡單，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的數(shù)學(xué)思維，打下學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這也是初中數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)所在，因此，教師在日常教學(xué)中就要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維那能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與接受能力。

一、通過建立多媒體課堂進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在初中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)自己雖然能懂但是教給學(xué)生后，學(xué)生表示比較難理解，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的思維方式還處在形象思維里面，無法及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式受限于教學(xué)工具，無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逃避乃至抵觸的心理[1]。

但是在新課標(biāo)改革之后，要求數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，通過改變教師的教育理念打造開放式的課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題探究的方式自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體設(shè)備，建立多媒體課堂，不僅符合時(shí)代發(fā)展的潮流，更重要的是能夠跟上學(xué)生的思維方式，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過改變教師的教學(xué)方式，使用互聯(lián)網(wǎng)信息填充教學(xué)中的漏洞以及豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加容易，掌握知識(shí)的難度降低，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以通過多媒體設(shè)備建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過帶動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，這樣也能使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提升一定的興趣。

二、通過多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生剛從小學(xué)上升而來，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理念還停留在圖像記憶思維中，而數(shù)學(xué)知識(shí)屬于積累與應(yīng)用的實(shí)際典范，剛開始的數(shù)學(xué)知識(shí)要結(jié)合小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)體系，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容稍微深入一些，學(xué)生就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師在課堂上，通過出傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生接受能力以及理解能力都沒有達(dá)到能夠直接理解抽象知識(shí)的程度，就會(huì)造成填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是通過教師的講解了解了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是距離掌握應(yīng)用還差的比較遠(yuǎn)，因此，改變教師教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法就是當(dāng)務(wù)之急[2]。

通過技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行，不僅能讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，還可以通過計(jì)算機(jī)把難懂抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖像演示的方式表達(dá)出來，既可以讓這些圖像或者視頻主體變成學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象，也能在演示過程中采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，比如，通過學(xué)習(xí)點(diǎn)線圓之間的關(guān)系要掌握一定的知識(shí)，那么建立一個(gè)具體的數(shù)學(xué)模型，通過電腦點(diǎn)擊一下，點(diǎn)線圓之間的位置就會(huì)發(fā)生變化，旁邊再附上相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋，在班級(jí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，實(shí)際的通過電腦操作來感受位置關(guān)系發(fā)生的變化，讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生還處于好奇愛玩的時(shí)候，通過新奇的教學(xué)方式以及讓學(xué)生通過自己的操作使得數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在自己面前，再通過教師的引導(dǎo)，以探究問題為方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教師來說，這樣的教學(xué)方式不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓教師從單一的傳授知識(shí)角色中解放出來，不用整節(jié)課都在講解知識(shí)，更好的引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提升整體學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)際教學(xué)中，以幾何圖像的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)幾何圖形主要讓學(xué)生掌握?qǐng)D形變化以及各種圖形之間的關(guān)系，在應(yīng)用做題中，通過計(jì)算面積或者計(jì)算關(guān)系的形式變現(xiàn)出來，學(xué)生在遇到這種問題時(shí)，由于在腦海中難以建立其完整的圖像，就會(huì)比較吃力，因此利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把幾何圖形的變化用電腦演示的方式逐步給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在一步一步的變化中記住各種關(guān)系，方便學(xué)生以后推理圖形的構(gòu)建，在旁邊每一步的變化中加上相對(duì)應(yīng)的公式，讓學(xué)生化抽象為具體，真正理解學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中提升質(zhì)量

通過新課改，學(xué)生的培養(yǎng)方向變得更為具體而全面，數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生成為擁有數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力，還要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。通過在課堂中使用多媒體信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教師的課堂效果大大提升，在多媒體教學(xué)內(nèi)容中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容通過新的形式表現(xiàn)出來，以學(xué)生能夠接受理解的形象播放出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果都會(huì)得到很大的提升，在學(xué)生比較難掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用題中，由于需要對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)體系如果沒有構(gòu)建完全就會(huì)造成其中一個(gè)環(huán)節(jié)無法解釋，題目難以做出，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過圖像動(dòng)畫演示的方式直觀的理解題目，把題目當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)羅列出來，既能幫助學(xué)生補(bǔ)足以前的知識(shí)漏洞，還能讓學(xué)生學(xué)到更好的學(xué)習(xí)解題方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的目的。

結(jié)語

利用多媒體進(jìn)行課堂建設(shè)可以很有效的幫助學(xué)生，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生而言還是比較難理解的，知識(shí)內(nèi)容枯燥乏味并且比較抽象，多媒體教學(xué)就是把教材上抽象難懂的知識(shí)通過圖片演示或者視頻演示的方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅能讓學(xué)生容易理解，通過多媒體還能引起學(xué)生的興趣，切合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志煒.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2021，37（01）：133-135.

[2]張超產(chǎn).初中數(shù)學(xué)多媒體課堂的構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（12）：54-55.

作者簡介：杜國慶（1976年8月11），男（漢族），籍貫（廣西壯族自治區(qū)玉林市），本科、中學(xué)一級(jí)，從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究