有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

利彩蘭

摘 要：在新課程改革的教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)多種手段不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活情景融為一體，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

一、在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行有效的整合和再生，活化教材。

要想使數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，就應(yīng)巧妙地利用學(xué)生熟悉的生活情景設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生在課堂上提供大量的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的有趣而生動(dòng)的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。在備課和教學(xué)時(shí)，教師要把自己班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，編排出新穎的教學(xué)例題進(jìn)行講解教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與思維碰撞出智慧的火花時(shí)，就會(huì)讓我們的教材內(nèi)容再生。例如：在教學(xué)1公頃有多大時(shí)，從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，先讓學(xué)生計(jì)算我們學(xué)校的面積有多大，再跟1公頃比較，得出：學(xué)校的面積是9980平方米，比1公頃稍微小一點(diǎn)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到1公頃到底有多大，再讓學(xué)生用自己的方法來(lái)說(shuō)明1公頃有多大，有的同學(xué)說(shuō)：“我們的教室面積是50平方米，200個(gè)這樣的教室就是10000平方米，也就是1公頃?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“鳥(niǎo)巢的占地面積約是20公頃，相當(dāng)于我們學(xué)校的20倍?！?.....。這樣，一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)可愛(ài)的再生教材出現(xiàn)在我們的面前，使孩子們真正感受和理解到了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使教材真正成為有利于學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考、合作交流的教材，從而達(dá)到依據(jù)新理念，活化教材的目的，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的另一種體現(xiàn)。

二、在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)策略。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要面向全體學(xué)生，還要照顧個(gè)別學(xué)生的需要，特別是優(yōu)等生和學(xué)困生，不能出現(xiàn)“一刀切”，讓優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情區(qū)別對(duì)待，因材施教。①根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成了，而那些學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)則要花很多時(shí)間，甚至還沒(méi)有完成。這時(shí)，需要教師在教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要有所區(qū)別，允許不同能力的學(xué)生用不同的時(shí)間來(lái)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師還可以讓學(xué)生自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同能力的學(xué)生都能感受到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。②對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的作業(yè)要求也要有所區(qū)別。課外作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生課后交流和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的一個(gè)窗口。教師應(yīng)利用好教學(xué)中的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，做到作業(yè)布置的有針對(duì)性和目的性，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中，真正加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用“分層次”的作業(yè)布置：對(duì)學(xué)困生，著重布置鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè);對(duì)中等生，重點(diǎn)布置一些有效提高他們的理解能力的作業(yè);對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要加大他們作業(yè)的難度，拓寬他們的思維，培養(yǎng)他們的綜合解決問(wèn)題的能力。這樣，讓每個(gè)層次的學(xué)生收獲快樂(lè)的作業(yè)體現(xiàn)。老師還要鼓勵(lì)同學(xué)們勇于挑戰(zhàn)高一級(jí)的作業(yè)，突破自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的思維能力。③教學(xué)上，靈活對(duì)學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教師在教學(xué)中的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生掌握思考的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能，對(duì)學(xué)生授之以漁，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，去引導(dǎo)他們思維的發(fā)展。課堂上老師要保護(hù)好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)碰撞出的智慧火花，這是一種再生教材，加以利用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)的形成過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展。

三、從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。

學(xué)困生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此轉(zhuǎn)變學(xué)困生也只能是一個(gè)逐步轉(zhuǎn)變的過(guò)程。①老師根據(jù)每個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，制定單元知識(shí)輔導(dǎo)內(nèi)容，見(jiàn)縫插針地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)困生的幫扶教學(xué)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由易到難，為學(xué)困生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)教學(xué)中教師還要通過(guò)對(duì)學(xué)困生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，有計(jì)劃地制定出每個(gè)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化方案，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。②教師要定期做好學(xué)困生的家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，努力形成家、校共同教育，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。③在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要完善幫扶制度，采用多種形式的幫扶方法。如：“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”、“小組交流合作”、“家校合作輔導(dǎo)”等輔導(dǎo)方式，讓學(xué)困生在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的幫助下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，迎頭趕上，而優(yōu)秀生還可以在幫助學(xué)困生的同時(shí)，檢查出自身知識(shí)的不足，對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏，與學(xué)困生一起進(jìn)步。從而達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高的目標(biāo)。

總之，要整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，活用教材，還要從學(xué)困生的成因入手，制定有效的幫扶計(jì)劃，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的教學(xué)氛圍，達(dá)到提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

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基金項(xiàng)目：

廣東教育學(xué)會(huì)小課題《提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力的研究》立項(xiàng)編號(hào)：GDⅩKT24987