小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的干預(yù)與管理

陳海波

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！笨梢赃@么說，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從“提高認(rèn)識(shí)、精心設(shè)計(jì)、注重指導(dǎo)、及時(shí)反饋”幾大方面著手，著力探尋小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)管理的有效之法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求引發(fā)同行們共同的關(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì);有效指導(dǎo);及時(shí)反饋;實(shí)踐能力

實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但如果教師只布置，少指導(dǎo)，不檢查，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高的少。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中教師有必要采取針對(duì)性的干預(yù)和管理措施，以提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。

一、達(dá)成共識(shí)，形成學(xué)生樂于參與實(shí)踐的良好氛圍

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊鳛橐幻處?，要清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，時(shí)刻樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，并逐步讓學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)到，升學(xué)不是人生的最終目標(biāo)，生活的路還很漫長，個(gè)人的生存和民族的發(fā)展都需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

只有學(xué)生、教師、家長三方面達(dá)成共識(shí)，形成合力，為學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍，有利于學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

二、精心設(shè)計(jì)，搭建學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的廣闊平臺(tái)

“行是知之始，知是行之成?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。因此，教師應(yīng)選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不要拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1.學(xué)習(xí)新知中，積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)之上，教學(xué)前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)調(diào)查，觀察體驗(yàn)、實(shí)地測(cè)量等等，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生新知的做好準(zhǔn)備，作好鋪墊。這不僅有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果，而且能幫助學(xué)生形成初步的探索和解決問題的能力。

例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=1/3sh，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)此課時(shí)，可以采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（向等底等高和不等底不等高的圓錐和圓柱裝沙子），讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式，整個(gè)過程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

2.練習(xí)鞏固中，深化認(rèn)識(shí)

教學(xué)中要充分挖掘教材的內(nèi)涵，提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。通過學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)生掌握了一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“小管家”活動(dòng)。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識(shí)等。

3.延伸拓展中，提升能力

數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，充分利用課外時(shí)間寬松、空間廣闊的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，真正把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事，相反使學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣的實(shí)踐性作業(yè)不僅能起到鞏固拓展知識(shí)技能的作用，而且能提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、有效指導(dǎo)，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問題，也有一個(gè)教學(xué)過程的問題。為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)有序、高效地展開，教師必須做好導(dǎo)學(xué)者、合作者和促進(jìn)者，對(duì)活動(dòng)實(shí)施予以恰當(dāng)?shù)慕M織和管理。

1.活動(dòng)前，教師是導(dǎo)學(xué)者

在開展學(xué)習(xí)之始，教師必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的目的與要求作明確的交代。讓學(xué)生對(duì)“我能做什么，我該做什么”的答案有明確的印象，這樣才能對(duì)接下來的活動(dòng)過程進(jìn)行自我支配?；顒?dòng)前教師的指導(dǎo)可以從以下幾方面進(jìn)行：明確的活動(dòng)目標(biāo)，制定完善的活動(dòng)方案;創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和探究方式;督促和引導(dǎo)學(xué)生走向合作，在合作中獨(dú)立，在獨(dú)立中合作;提示學(xué)生交往方式、方法，溝通交往渠道，注意交往中的有效性和安全性;指導(dǎo)學(xué)生使用各種方法記錄活動(dòng)過程或收集資料的體驗(yàn)與感悟、發(fā)現(xiàn)等。

2.活動(dòng)中，教師是合作者

教師在學(xué)生活動(dòng)的過程中，特別是長期活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績后，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.活動(dòng)后，教師是促學(xué)者

活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)活動(dòng)中現(xiàn)象的理解，對(duì)共性問題的解決等等，這些光靠學(xué)生的自己的悟是絕對(duì)不行的，都離不開教師的點(diǎn)撥，這時(shí)教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)挖掘更深一點(diǎn)，活動(dòng)過程的研究性更濃一點(diǎn)，才能讓學(xué)生的研究活動(dòng)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑和判斷。

四、及時(shí)反饋，催化學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情

“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。 這句話揭示了反饋的重要性。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在展示收獲的過程中，獲得了成功的體驗(yàn)。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望我們的實(shí)踐活動(dòng)能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，讓孩子們的思維更加活躍靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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