新時(shí)代背景下高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張容娟

摘 要：社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。高中生物教學(xué)過程中可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、融合社會(huì)熱點(diǎn)問題、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、融入課程考查等方式，全方位提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生物;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任

2017年發(fā)布的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的生物學(xué)科四大核心素養(yǎng)中，教師往往更加重視對(duì)生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究這三大素養(yǎng)的培養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任常常在生物教學(xué)中被忽略。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家在不斷創(chuàng)造和積累物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也引發(fā)了一系列問題如環(huán)境問題、資源問題、人口問題、健康問題等，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是至關(guān)重要的。新時(shí)代背景下，我國(guó)更加注重生態(tài)文明建設(shè)，不斷踐行青山綠水就是金山銀山的理念，提升大眾的生態(tài)理念和責(zé)任意識(shí)。在高中生物學(xué)科的教學(xué)工作中，需要與時(shí)代背景充分結(jié)合，不斷提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。高中階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和老師不僅要重視教授專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。高中階段的生物學(xué)科教學(xué)，最終目的并不是教會(huì)學(xué)生做多少題，得多少分，而是讓學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)，掌握基本的生物學(xué)科理論，同時(shí)能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，熱愛生活、健康生活、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境，形成社會(huì)責(zé)任。在生物教學(xué)中，一線教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中滲透社會(huì)責(zé)任

在高中生物課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任的培育，教師也要不斷學(xué)習(xí)、更好地理解生物學(xué)核心素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)涵，生物教材中的社會(huì)責(zé)任內(nèi)容并不都直接呈現(xiàn)，需要教師善于挖掘，精心設(shè)計(jì)教案，有意識(shí)地將社會(huì)責(zé)任滲透入課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提升社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

例如，在“細(xì)胞中的元素和化合物”的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解大量元素和微量元素的重要性，掌握糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等化合物的結(jié)構(gòu)與功能，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到合理膳食、均衡營(yíng)養(yǎng)的重要性，并且能向家人進(jìn)行必要的科普，指導(dǎo)家人合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，遠(yuǎn)離肥胖。在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過程及影響因素之后，教師可以設(shè)置與生活相關(guān)的問題串引發(fā)學(xué)生思考：為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)感覺肌肉酸痛？日常鍛煉時(shí)選擇快跑還是慢跑？包扎傷口為什么要選擇透氣的紗布？被生銹的鐵釘扎傷形成較深較窄的傷口時(shí)為什么要注射破傷風(fēng)抗毒素等等，這樣可以逐漸提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決生活中問題的意識(shí)和能力。在講到人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)中都有指向社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的內(nèi)容可以編排進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)案中加入相關(guān)材料供學(xué)生分析，利用多媒體播放相關(guān)視頻，借此幫助學(xué)生了解毒品的危害、激素類藥物的利與弊、艾滋病的發(fā)病機(jī)理及傳播途徑等，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，潔身自愛，珍愛生命，不歧視艾滋病患者，增強(qiáng)保健意識(shí)，并向身邊的人宣傳健康的生活方式。

二、將社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂，讓學(xué)生參與到社會(huì)問題的討論中

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)媒體和新媒體每天都不停地將各類新聞推送到人們眼前，引起關(guān)注和討論，而其中也有不少是與生物學(xué)密切相關(guān)的，比如垃圾分類、劣質(zhì)疫苗、轉(zhuǎn)基因食品安全等等。面對(duì)這些熱點(diǎn)話題，高中生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出理性思考，明辨是非，而不是人云亦云。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)的討論，可以將生活中的生物學(xué)現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題引入課堂，通過社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的社會(huì)問題并作出理性判斷，嘗試提出解決方法。

例如，在學(xué)習(xí)生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些真實(shí)的案例。2017年4月，江西三清山風(fēng)景區(qū)有三位游客為了體驗(yàn)不一樣的登山經(jīng)歷，不顧景區(qū)的禁止性規(guī)定，在巨蟒峰巖柱內(nèi)打入26枚永久性巖釘進(jìn)行攀登，地質(zhì)專家實(shí)地考察后認(rèn)為，巖釘對(duì)巖柱造成的損害無(wú)法修復(fù)，對(duì)三清山旅游資源和生態(tài)環(huán)境也造成了較大破壞，經(jīng)過評(píng)估，該事件對(duì)三清山生態(tài)環(huán)境損害的最低賠償閾值不得低于1190萬(wàn)元。后來(lái)三人被當(dāng)?shù)貦z察院提出公益訴訟，法院判決三人向社會(huì)公眾道歉，連帶賠償環(huán)境資源損失600萬(wàn)元，用于公共生態(tài)環(huán)境保護(hù)和修復(fù)。這件事不是單純的不文明旅游行為，也是嚴(yán)重的違法行為，教師可以讓學(xué)生就此案例展開討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，這三人的行為對(duì)景區(qū)生態(tài)環(huán)境存在哪些方面的影響？600萬(wàn)元罰款是不是過重？這些賠償金真的能彌補(bǔ)生態(tài)環(huán)境的損害嗎？這次事件給你帶來(lái)哪些啟示？景區(qū)和生態(tài)環(huán)境管理部門如何更好的預(yù)防和應(yīng)對(duì)這類事件？……學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的碰撞，能更好地理解生物多樣性的直接價(jià)值、間接價(jià)值和潛在價(jià)值，意識(shí)到在擁抱大自然、享受大自然帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，也要保護(hù)自然景觀，不能肆意破壞。

三、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)科相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐

對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培育不應(yīng)僅僅局限在課堂，也可以延伸到課外活動(dòng)中。不少學(xué)校都開設(shè)了別具特色的校本課程，教師可以將這些時(shí)間利用起來(lái)，帶學(xué)生參與到豐富的主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去，如認(rèn)識(shí)校園里的植物、到濕地公園觀鳥、走進(jìn)社區(qū)宣傳健康小知識(shí)等等。

在生物課堂進(jìn)行到種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以以長(zhǎng)江十年禁漁計(jì)劃為例。2020年1月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部發(fā)布了關(guān)于長(zhǎng)江流域重點(diǎn)水域禁捕范圍和時(shí)間的通告，宣布從2020年1月1日0時(shí)起開始實(shí)施長(zhǎng)江十年禁漁計(jì)劃。通告稱，長(zhǎng)江干流和重要支流除水生生物自然保護(hù)區(qū)和水產(chǎn)種質(zhì)資源保護(hù)區(qū)以外的天然水域，最遲自2021年1月1日0時(shí)起實(shí)行暫定為期十年的常年禁捕，期間禁止天然漁業(yè)資源的生產(chǎn)性捕撈。教師可以讓學(xué)生以小組為單位走進(jìn)圖書館或者借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，查閱、搜集資料了解相關(guān)知識(shí)，教師也可以提出一些問題給予引導(dǎo)，長(zhǎng)江流域近年來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因?qū)е麻L(zhǎng)江生物多樣性和漁業(yè)資源大幅下降？禁漁計(jì)劃是否必要，還是小題大做？實(shí)施該計(jì)劃的目的和意義是什么？學(xué)生通過自主查閱和合作學(xué)習(xí)，積極參與到生物學(xué)科相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中，通過自己的勞動(dòng)得來(lái)的知識(shí)比老師的直接講授更讓人印象深刻，再將這些理論用來(lái)解釋具體的生產(chǎn)生活現(xiàn)象、解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，學(xué)生既能獲得成就感又能更充分感受到知識(shí)的力量，真實(shí)體會(huì)到生物學(xué)與人們的生產(chǎn)生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然以及人類生活的影響也越來(lái)越廣泛。

此外，近年來(lái)備受關(guān)注和重視的研學(xué)旅游也是開展生態(tài)教育和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任的重要方式，通過在研學(xué)旅游過程中融入生態(tài)體驗(yàn)、環(huán)保實(shí)踐、生命教育，結(jié)合在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，在旅行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教育不在于哲學(xué)上的窮究，而在于生命中的體驗(yàn)。依托研學(xué)旅游，提升教育過程中的生態(tài)體驗(yàn)，結(jié)合生態(tài)德育模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體驗(yàn)生命溫暖的旅程。例如，江蘇省揚(yáng)州市近年來(lái)開展了多項(xiàng)工作，如環(huán)境整治、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、退湖上岸等工作，大大提升了生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，同時(shí)，結(jié)合生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游等產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走綠色持續(xù)發(fā)展的道路。學(xué)生在研學(xué)過程中，了解經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的提升過程，與當(dāng)?shù)氐木用窠涣鳎呓r(nóng)田、走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)森林，促進(jìn)學(xué)生形成高度的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀念。

四、設(shè)計(jì)相關(guān)試題，考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)科不是空中樓閣，與社會(huì)發(fā)展和人們生活緊密相連，把對(duì)生物責(zé)任意識(shí)的理解融入到考查環(huán)節(jié)中，是一個(gè)非常重要的趨勢(shì)。在高中階段，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生最為關(guān)注的仍然是高考，近幾年的高考題也開始體現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，教師在平時(shí)的練習(xí)和考試時(shí)也可以設(shè)計(jì)相關(guān)試題，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行必要的考查。

例如，2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試江蘇卷的第9題：江蘇省徐州市多年來(lái)圍繞“一城青山半城湖”理念，實(shí)施了一系列生態(tài)建設(shè)工程，生態(tài)效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，有關(guān)該生態(tài)工程的分析評(píng)價(jià)不合理的是，（A）使物種多樣性程度顯著提高（B）使生物群落的組成更為復(fù)雜（C）使生態(tài)系統(tǒng)的類型更為多樣（D）其主要目的是提高生物多樣性的直接價(jià)值。該題考查了學(xué)生對(duì)群落演替的特征、生物多樣性價(jià)值的掌握情況，生態(tài)建設(shè)工程的生態(tài)效益體現(xiàn)的是生物多樣性的間接價(jià)值而非直接價(jià)值。2020年高考山東卷第10題：為加大對(duì)瀕危物種綠孔雀的保護(hù)，我國(guó)建立了自然保護(hù)區(qū)，將割裂的棲息地連接起來(lái)，促進(jìn)了綠孔雀種群數(shù)量的增加，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是，（A）將割裂的棲息地連接，促進(jìn)了綠孔雀間的基因交流（B）提高出生率是增加綠孔雀種群數(shù)量的重要途徑（C）綠孔雀成年雄鳥在繁殖期為驅(qū)趕其他雄鳥發(fā)出的鳴叫聲，屬于物理信息（D）建立自然保護(hù)區(qū)屬于易地保護(hù)，是保護(hù)綠孔雀的有效措施。該題既考查了學(xué)生對(duì)種群的數(shù)量特征、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞類型、生物多樣性保護(hù)措施的理解，也讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家對(duì)珍稀動(dòng)物保護(hù)的重視，并在以后的實(shí)際生活中自覺參與生物多樣性的保護(hù)。此外，2020年高考山東卷第12題以《齊民要術(shù)》的記載為例提到了我國(guó)歷史悠久的釀酒技術(shù)：將蒸熟的米和酒曲混合前需“浸曲發(fā)，如魚眼湯，凈淘米八斗，炊作飯，舒令極冷”，在考查微生物發(fā)酵相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到在很早以前，古人就在實(shí)際生產(chǎn)中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代社會(huì)，人們也可以將課本上的理論和前人留下的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，解決生物學(xué)相關(guān)的問題。

在新時(shí)代背景下，大部分學(xué)生還是具有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的，但常常不能將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而且高中生對(duì)于生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任并不了解。2017版課標(biāo)明確指出生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任是指以生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，主動(dòng)參與進(jìn)社會(huì)議題的討論，并且能夠理性地判斷、解釋，具備解決生活、生產(chǎn)問題的能力與擔(dān)當(dāng)。事實(shí)上，現(xiàn)在的高中生并不善于將所學(xué)的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)用于解決實(shí)際問題，理論常與實(shí)際脫節(jié)，生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任還有待提高，這都離不開教師的引導(dǎo)和培育。在目前的高考制度和大環(huán)境下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)，仍然習(xí)慣以升學(xué)率、本科率、高分學(xué)生人數(shù)作為評(píng)判學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)由于某學(xué)校高考成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)到學(xué)校門口拉起橫幅要求校長(zhǎng)“下課”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不能忽視，生物學(xué)社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)仍然任重道遠(yuǎn)，如何在生物教學(xué)中更好的滲透社會(huì)責(zé)任教育，還需廣大教育工作者們進(jìn)一步地研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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