“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略探究

陳曦 彭潛

摘 要：如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)越來(lái)越普及，在生活中的各個(gè)方面都用的到“互聯(lián)網(wǎng)+”，不論是購(gòu)物，還是吃穿住行，甚至教育，都用到了“互聯(lián)網(wǎng)+”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)教育的形式，既方便了教師的教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼見(jiàn)，又突破了讓學(xué)生在書(shū)本上，教師在黑板上的教學(xué)傳統(tǒng)模式，而且還增加了課堂的趣味性。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是必須且十分必要的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略探究

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育也越來(lái)越受到重視。在教育體系中，從小學(xué)到大學(xué)，越來(lái)越受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，借助互聯(lián)網(wǎng)不僅能在網(wǎng)上搜索所有相關(guān)的信息、資源等等，方便學(xué)生自學(xué)，對(duì)于感興趣的知識(shí)可以進(jìn)行進(jìn)一步的了解，，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲。在這個(gè)時(shí)代背景下使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”有著不可替代的影響和作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)甚至在世界上都是家喻戶曉的，而“互聯(lián)網(wǎng)+”卻很少有人知道，那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么呢？通俗的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的相融合。比如說(shuō)我們常常網(wǎng)上買東西的淘寶，就是互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)集市。還有支付寶，可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)銀行，支付寶在創(chuàng)建之初目的就是一款金融理財(cái)?shù)漠a(chǎn)品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上，跟他們使用電腦、購(gòu)買機(jī)械設(shè)備、雇傭會(huì)計(jì)做賬是差不多的感覺(jué)。對(duì)于傳統(tǒng)企業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是尋找互聯(lián)網(wǎng)公司合作，不是在B2C、B2B平臺(tái)搞個(gè)店鋪這么簡(jiǎn)單，這遠(yuǎn)非真正的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型，這可能就是目前企業(yè)講的比較多的“互聯(lián)網(wǎng)+”。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代發(fā)展起來(lái)的，方便人民日常生活和發(fā)展的產(chǎn)物。而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”在今后的各個(gè)國(guó)家各個(gè)行業(yè)的發(fā)展道路上，起到不可替代的作用[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生課前利用書(shū)本自己預(yù)習(xí)，教師備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)布置以及教師課后進(jìn)行作業(yè)批改。而且，教師批改的作業(yè)量十分龐大且復(fù)雜，教師要每一個(gè)作業(yè)的仔細(xì)思考每一個(gè)學(xué)生的不足，需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)不僅僅教學(xué)效果一般，還不方便學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并且可以應(yīng)用教學(xué)資源的有限，不方便教師的教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅可以利用的資源豐富，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)該受到關(guān)注。

（一）高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的變革

深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不論是教師還是家長(zhǎng)，在教學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)都只是為了教懂解題方法而教，很多都不求甚解，背公式、記定理是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。近年素質(zhì)教育的興起和切實(shí)實(shí)施，教師在德育、體育方面也投入了很多精力，但是對(duì)于成績(jī)的追求始終如一。以前學(xué)生接觸的生活以及課外知識(shí)比較單一，以在學(xué)校獲得的知識(shí)為主。而如今，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中了解到很多社會(huì)前沿的動(dòng)態(tài)，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)了解與課程相關(guān)的內(nèi)容，也有了很多對(duì)于課程更有見(jiàn)解的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅僅可以讓學(xué)生接受良好豐富的教學(xué)資源，最重要的是學(xué)生在這種環(huán)境下能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

（二）高中課堂上教學(xué)心態(tài)的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)后，很多高中教師和家長(zhǎng)都擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)會(huì)毀掉學(xué)生，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上各種各樣的游戲，各種各樣的小說(shuō)和音樂(lè)都比用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更有趣，更愉快輕松，不論是成年人還是未成年，在“互聯(lián)網(wǎng)+”到來(lái)后，都受到“互聯(lián)網(wǎng)+”或多或少的影響。而我們了解到的情況，大多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年負(fù)面的影響大于正面的影響，所以很多家長(zhǎng)和教師都擔(dān)心課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷上互聯(lián)網(wǎng)而荒廢學(xué)習(xí)。不管是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的思維，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高中課堂上教學(xué)不僅僅內(nèi)容豐富、直觀，而且還方便學(xué)生記憶與理解。所以，不論是從事教育者還是作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該改掉“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，而且作為人才基礎(chǔ)教育的教師，要及時(shí)針對(duì)教育需求來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變化，積極應(yīng)對(duì)這種變化。只有這樣，才能更好的利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供基礎(chǔ)[3]。

（三）教育方法、形式的變革嘗試

將傳統(tǒng)板書(shū)、對(duì)應(yīng)插圖轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT，將學(xué)生黑板展示的結(jié)果用投影投在大屏幕并不是教育方式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)到來(lái)后，作為從事教育的教學(xué)者，應(yīng)該努力嘗試好的教學(xué)方法，以提高課堂效率為目標(biāo)，利用好互聯(lián)網(wǎng)微課，大膽的嘗試教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的求知欲，而且，教師還可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)，課后推薦一下比較好的書(shū)籍，提高學(xué)生閱讀理解能力。在課堂直接測(cè)試基礎(chǔ)題型來(lái)查看學(xué)生的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生情況教師適當(dāng)指導(dǎo)。剩下的大部分時(shí)間讓學(xué)生互相交流設(shè)計(jì)的問(wèn)題并嘗試解答，這樣給了學(xué)生鍛煉思維的機(jī)會(huì)和時(shí)間。我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己的微課，在課堂上播放，并請(qǐng)同學(xué)分享，集體交流、討論，在生生互動(dòng)中提高課堂教學(xué)效果，有助于核心素養(yǎng)的落實(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式與內(nèi)容

（一）善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式

由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)課堂的“智慧教室”等利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的學(xué)習(xí)空間逐漸增加，在校期間會(huì)給學(xué)生一種無(wú)所不在的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)微課、慕課和網(wǎng)絡(luò)課件等形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)具有了生動(dòng)性，也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的教育手段有目的、穩(wěn)定的提高高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。豐富大量的教學(xué)經(jīng)典案例，幫助學(xué)生深刻的理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能感受到知識(shí)的力量，以教師為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔，有計(jì)劃有方法的教學(xué)，這樣使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣與精彩。作為高中數(shù)學(xué)教師在教數(shù)學(xué)時(shí)，要對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，要能及時(shí)進(jìn)行解答，并且能夠精準(zhǔn)地分析出來(lái)問(wèn)題的解決方法。這時(shí)，教師不在是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來(lái)源，還可以在高中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有計(jì)劃、有方法以及有步驟的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富了教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便利

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使高中數(shù)學(xué)擁有大量的教學(xué)材料和資源，讓高中數(shù)學(xué)有了全新的發(fā)展與內(nèi)容上的更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)材料，不僅僅內(nèi)容豐富，模板多樣，而且還有很多直觀的內(nèi)容，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)生活化、思維化，方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，而且高中數(shù)學(xué)題目中，整體與部分隨時(shí)切換，更能為學(xué)生創(chuàng)造精彩的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講授函數(shù)部分知識(shí)的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將函數(shù)圖像直觀的擺在學(xué)生面前，將原有書(shū)本上的知識(shí)活化起來(lái)，教師可以將不同系數(shù)的函數(shù)圖像進(jìn)行展示，讓同學(xué)們找出它們的最大值、最小值以及增減性等等，學(xué)生通過(guò)這些直觀圖形認(rèn)知后，既可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶速度，又可以記得深刻，還方便學(xué)生的理解。高中數(shù)學(xué)學(xué)來(lái)學(xué)去，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是那么幾十個(gè)，其他都是比較容易的，“互聯(lián)網(wǎng)+”還能利用大量的教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生突破重難點(diǎn)的解題技巧，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不具有的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，只能依靠有限的書(shū)本，知識(shí)永遠(yuǎn)只能依靠教師的講解，但是現(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)子都沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，享受著互聯(lián)網(wǎng)給予的知識(shí)洗禮，互聯(lián)網(wǎng)囊括了太多的知識(shí)，各種類型的、各個(gè)學(xué)科的、各個(gè)國(guó)家的應(yīng)有盡有，導(dǎo)致很多學(xué)生上課不認(rèn)真，脫離教師的課堂教學(xué)，完全依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[5]。

（三）巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，改良數(shù)學(xué)課后作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)生涯都離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)的滋養(yǎng)，數(shù)學(xué)作業(yè)能及時(shí)反映出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師可以當(dāng)作一手資料使用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化和改良數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)而將傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新。第一，針對(duì)閱讀型的數(shù)學(xué)作業(yè)。這類的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是依靠學(xué)生通過(guò)閱讀題目來(lái)理解出題人的真正意圖，從題目中獲取更多的知識(shí)信息，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，閱讀的材料往往都是一些數(shù)學(xué)的典故、語(yǔ)言等。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)作業(yè)商店，也就是數(shù)學(xué)材料庫(kù)，讓同學(xué)們有一個(gè)資料查詢的入口。第二，視聽(tīng)結(jié)合的賞析型數(shù)學(xué)作業(yè)。這類的數(shù)學(xué)作業(yè)主要是指學(xué)生們根據(jù)觀看的視頻資料來(lái)豐富視野、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生觀看的資料類型多為數(shù)學(xué)的科教片、數(shù)學(xué)習(xí)題賞析等。這種類型的作業(yè)可以使抽象的數(shù)學(xué)題變得生動(dòng)形象，讓同學(xué)們有了具體的解題思路，更加便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。第三，直接交流型數(shù)學(xué)作業(yè)。這類的數(shù)學(xué)作業(yè)指學(xué)生們之間相互交流，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力與合作能力。在上課過(guò)程中教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，教師出題，小組進(jìn)行討論，最后派出學(xué)生代表進(jìn)行相應(yīng)的闡述。在課后，教師可以和學(xué)生一起利用QQ微信等交流平臺(tái)組建一個(gè)交流群，然后在互聯(lián)網(wǎng)看到的、對(duì)學(xué)生提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料分享到群里，供學(xué)生閱讀理解。補(bǔ)充課堂上知識(shí)點(diǎn)的漏洞，加強(qiáng)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)的熟知，讓課后作業(yè)寫(xiě)的更熟練[6]。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易了許多，很多時(shí)候不再需要教師一一講解或者反復(fù)講解，在學(xué)生不懂的問(wèn)題時(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源去學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)代學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，教師則扮演著學(xué)生的輔助者、指引者，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再困難和枯燥，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)變得具體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還能為學(xué)生自學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供大量并且豐富的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)模板，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有動(dòng)力、有方向，讓教師教起來(lái)方便、省心、省力還高效。雖然現(xiàn)階段實(shí)施中還有一定的小弊端，作為教師應(yīng)該避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的在沒(méi)有教師的情況下接觸互聯(lián)網(wǎng)。那家如何動(dòng)員家長(zhǎng)，利用好不在校的時(shí)間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管和指導(dǎo)作用也是值得我們繼續(xù)探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3]張濤;梁波;李大輝;謝亞妹;.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）.0.

[4]張真義.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究[J].文學(xué)少年，2019，000（015）：P.1-1.

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[6]葉雋.新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[J].明日，2018（44）：86-86.

作者簡(jiǎn)介：陳曦，出生年月，1989.05，女，民族：漢，籍貫：山東，職務(wù)/職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：碩士，單位：北京市大成學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)

課題項(xiàng)目：本文系北京市十三五教育科學(xué)規(guī)劃青年專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：CCHA17147）““互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)證研究”的研究成果