英語學(xué)習(xí)活動觀下聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

秦芳

摘 要：英語學(xué)習(xí)活動觀的提出為高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文介紹了對英語學(xué)習(xí)活動觀的個(gè)人見解：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐，遷移創(chuàng)新等一系列循序漸進(jìn)的活動，通過活動提高學(xué)生學(xué)用能力。闡述了培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要意義。并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，從基于文本讀寫材料話題分類，提取文本篇章結(jié)構(gòu)，基于文本仿寫句子，融合式讀寫結(jié)合四個(gè)維度，具體探討如何進(jìn)行高中生英語讀寫教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;思維品質(zhì);讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

一.什么是英語學(xué)習(xí)活動觀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力：普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。”[1]

英語學(xué)習(xí)活動觀指向?qū)W科核心素養(yǎng)，通過活動實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)圍繞相關(guān)主題和話題，從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列突出活動主題的英語學(xué)習(xí)活動，通過活動提高學(xué)生學(xué)用能力，使得到語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二.培養(yǎng)思維品質(zhì)的重要意義

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。說明思維品質(zhì)的培養(yǎng)是多么的重要，語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的最基本要素和核心，語言使我們能夠清晰表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)并進(jìn)行交流;比語言能力更高一個(gè)層次的是學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)一般是指邏輯推理，批判性思維，歸納能力，演繹能力等，運(yùn)用這些能力可以讓學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中識別出關(guān)鍵問題，使其獨(dú)立思考，思維能力的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

三.英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

我們?yōu)槭裁匆喿x英語書籍呢？人是由物質(zhì)和精神組成的，不閱讀不會有思想，精神會死亡。我們閱讀英語書籍的目的或是為了能夠?qū)W習(xí)專業(yè)技能，或是為了提升英語水平，豐富文化底蘊(yùn)，或是為了豐富知識增長見聞，陶冶情操娛樂心情，而這些都離不開思想，如能超越閱讀而進(jìn)入寫作，那就從閱讀進(jìn)入了更高一級別的遷移創(chuàng)新。而讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動離不開英語學(xué)習(xí)活動觀：學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實(shí)踐——遷移創(chuàng)新。

“學(xué)習(xí)理解”指的是通過整合綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和策略，分析理解語篇;“應(yīng)用實(shí)踐”指的是內(nèi)化已知的知識和所學(xué)到的新知識，與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合到一起，形成能力;“遷移創(chuàng)新”指的是通過遷移方式，恰當(dāng)或創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識、情感與價(jià)值觀。實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀可以通過以下四個(gè)方面優(yōu)化閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)：

（一）基于文本讀寫材料話題分類

沒有大量的閱讀不可能真正學(xué)好一門語言。為了突出語言的實(shí)際應(yīng)用、英語學(xué)科核心素養(yǎng)及新課標(biāo)的要求，教師和學(xué)生應(yīng)該把重點(diǎn)放在閱讀上。在具體的教學(xué)中可以對同一類型的話題按照“人與自我、人與社會、人與自然”三個(gè)部分進(jìn)行分類，通過大量閱讀的輸入，學(xué)生對詞句，結(jié)構(gòu)等寫作素材才會有量的積累，對話題進(jìn)行分類閱讀尤其適用于寫作課的教學(xué)，同一話題的文章只有通過三到五篇的閱讀，才可以讓學(xué)生更熟悉此類話題，掌握知識點(diǎn)，增加詞匯量，提高閱讀能力，整體提升寫作能力達(dá)到遷移創(chuàng)新。閱讀理解能力是輸入，習(xí)作能力是輸出。

（二）提取文本篇章結(jié)構(gòu)

我們只有明白文章結(jié)構(gòu)，了解各段之間的關(guān)系，才能加深對文章的理解。以必修一Unit3 Journey Down the Mekong為例，這是一篇記敘文，記敘文的結(jié)構(gòu)有六要素，情節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫。這篇文章我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵六要素who，what，where，when，why，how;情節(jié)描寫的一波三折;以及細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫分為情感、語言、人物、場景、景色、心理等描寫。讓學(xué)生明白一篇?jiǎng)尤诵南业挠洈⑽某饲楣?jié)描寫以外離不開生動形象的細(xì)節(jié)描寫，缺乏細(xì)節(jié)描寫，一篇記敘文就像流水賬。通過對文本篇章結(jié)構(gòu)的了解，學(xué)生更能學(xué)到要如何寫好一篇記敘文，把握作者的謀篇布局。

（三）基于文本仿寫句子

仿寫指的是仿照課本優(yōu)美的短語或句子，利用原文的短語或句子進(jìn)行改寫。例如，在設(shè)計(jì)人教版必修4 Unit5 Reading：Theme Parks—Fun and More Than Fun的閱讀教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這句話“If you want to experience the ancient days and great deeds of English knights and ladies， prince and queens， the England’s Camelot Park is the place for you.”認(rèn)為這個(gè)句式適用于景點(diǎn)介紹，課文連續(xù)用三個(gè)if you 的句式，這在很大程度上吸引了讀者的注意力，我有意識的讓學(xué)生改寫這個(gè)句子用于介紹迪士尼樂園，學(xué)生寫出了“If you want to experience the magical world and make your dreams come true， the Disneyland is the place for you.”這樣有文采的句子，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動觀：學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實(shí)踐——遷移創(chuàng)新。

（四）融合式讀寫結(jié)合

所謂融合式讀寫結(jié)合，指的是在閱讀的過程中，對文本處理加工成適合的寫作訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析信息和用英語進(jìn)行思維的能力。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生成為主動積極的閱讀者，教師要善于引導(dǎo)，給學(xué)生搭腳手架，給出學(xué)生想要思考和表達(dá)的話題。因此我在上選修八Unit2 Cloning： Where Is It Leading Us？這篇課文教學(xué)中進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在閱讀文章的過程中，我看到了作者提到對克隆的存在爭議的時(shí)候，我向?qū)W生拋出一個(gè)問題：“What’s your opinion about human cloning？”把支持和反對克隆的同學(xué)分成兩組，讓他們進(jìn)行辯論，看哪方提出合理的觀點(diǎn)最多，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)決定勝負(fù)。有的學(xué)生說：“I am in favor of cloning because it can cure some incurable disease and save people’s life.”等。通過游戲的方式學(xué)生們踴躍地提出了很多新穎的觀點(diǎn)，激活了學(xué)生的思維，最后我就他們討論的內(nèi)容布置寫一篇議論文。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“思維品質(zhì)是思維在邏輯性，批判性，創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)的能力和水平?！?通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠梳理，分析輸入的文本信息，正確判斷各種觀點(diǎn)，從而提出和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

以下是選修7 Unit1 A Letter to an Architect在英語學(xué)習(xí)活動觀下聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合人教版教學(xué)案例：

該篇文章是一篇建議信，內(nèi)容為希望電影院設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮到殘疾人的特殊需要，提出了一些建議。文章結(jié)構(gòu)清晰，運(yùn)用了建議信的句式，格式等地道表達(dá)，通過閱讀建議信來理解建議信的結(jié)構(gòu)，語言和寫作手法是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)活動1：Step1 Lead-in

在上課前，我先假設(shè)班級是電影院，讓一個(gè)學(xué)生坐在輪椅上通過使其行動不便，并提出問題讓學(xué)生討論，體驗(yàn)一下如果你是殘疾人，你開車去電影院看電影時(shí)將會碰到什么樣的困難？

If you were disabled， what difficulties would you face when going to the cinema？

學(xué)生可能會說：

1. Maybe it’s too difficult to get on the seat because it’s too high.

2. It’s not convenient for us to go to the toilet.

英語學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)：學(xué)習(xí)理解：讓學(xué)生感同身受，才能更好的達(dá)到教師設(shè)計(jì)的目的，使學(xué)生能圍繞著老師設(shè)計(jì)的話題展開討論，激活已知的知識，讓課本的內(nèi)容更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說。

核心素養(yǎng)體現(xiàn)：語言能力，思維品質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動2：Step2：Read for structure

Para1（sentence patterns）：

● I read in the newspaper that you are…

● I wonder if you have considered the following things：

Para2-6（sentence patterns）：

● It would be handy to have…

● It would help to fit…

Para7（sentence patterns）：

● Thank you for reading my letter.

● I hope my suggestion will meet with your approval.

本篇文章的結(jié)構(gòu)：第一部分：表達(dá)寫信目的：希望建筑師能考慮到殘疾人的方便。

第二部分：舉例殘疾人所遇到的困難——建議如何幫助——問題解決后帶來的好處。

第三部分：希望再次考慮意見并表達(dá)感謝。

英語學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)：學(xué)習(xí)理解：通過閱讀和提取表達(dá)建議的句型，讓學(xué)生明白建議性的語言的委婉，并讓學(xué)生提取建議信的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的寫作輸出搭建“腳手架”。

核心素養(yǎng)體現(xiàn)：語言能力，思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)活動3：Step3 Writing

Write a letter to the architect of the cinema by imitating the sentences and structure in the article.

英語學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)：應(yīng)用實(shí)踐：通過仿寫句式和結(jié)構(gòu)給電影院建筑師寫建議信，內(nèi)化已知的知識和所學(xué)到的新知識，與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合到一起，形成能力。遷移創(chuàng)新：學(xué)生在閱讀課文后和仿寫建議信后，進(jìn)一步升華到如何關(guān)愛殘疾人，做一個(gè)有同情心，有愛心的人。文化意識的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，學(xué)會做人做事，成長成有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

核心素養(yǎng)體現(xiàn)：語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識。

目前，越來越多的教師認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)活動觀下聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，這也是高中英語新課標(biāo)的要求。展望未來：希望能與時(shí)俱進(jìn)繼續(xù)研究該讀寫教學(xué)模式，開展有意義有思維的英語教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性，創(chuàng)新性讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1].教育部. 2018. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京人民教育出版社

[2].王薔.2017. 核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué)問題、原則、目標(biāo)與路徑 [J]. 英語學(xué)習(xí)（教師版）（2）：19-23

[3].姚旭輝等.2014. 英語閱讀教學(xué)中的讀寫整合、鋪墊與輸出 [M] 浙江：浙江大學(xué)出版社