分析在乙肝護(hù)理過(guò)程中加強(qiáng)健康教育的應(yīng)用效果

鄭敏

【摘要】目的：分析在乙肝護(hù)理過(guò)程中加強(qiáng)健康教育的應(yīng)用效果。方法：選取我院收治的乙肝患者80 例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選取時(shí)間2018 月5 月—2019 年 5 月，根據(jù)數(shù)字表法分為 2 組，各 40 例。參照組采取常規(guī)護(hù)理的方法，觀察組在參照組的基礎(chǔ)上引入健康教育，觀察兩組患者的心理狀況。結(jié)果：兩組患者在心理狀況的比較上存在明顯差異，觀察組優(yōu)于參照組，差異顯著（P < 0.05）。結(jié)論：在對(duì)乙肝患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，引入健康教育，可以改善患者的心理狀況，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】乙肝;健康教育;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R473.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.01.239

乙肝屬于臨床常見(jiàn)的慢性遷延性疾病，此病進(jìn)展到終末期會(huì)導(dǎo)致患者發(fā)生肝硬化，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致肝癌的發(fā)生。就臨床的實(shí)際情況而言， 罹患乙肝的患者需要接受漫長(zhǎng)的治療，并且乙肝患者還很容易出現(xiàn)病情反復(fù)的情況。上述問(wèn)題的存在，不僅會(huì)對(duì)患者的生活質(zhì)量造成影響，同時(shí)還會(huì)給患者帶來(lái)極大的心理負(fù)擔(dān)，這則會(huì)導(dǎo)致患者的依從性降低 [1]。故而，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)患者的臨床干預(yù)。基于此，本次實(shí)驗(yàn)將圍繞著在乙肝護(hù)理過(guò)程中加強(qiáng)健康教育的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，報(bào)告如下：

1?資料方法

1.1?研究資料

選取我院收治的乙肝患者80?例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選取時(shí)間2018?月5?月—2019?年 5?月，根據(jù)數(shù)字表法分為 2?組，各 40?例。參照組男 28?例，女12?例，年齡 24-60?歲，患者平均年齡（43.14±4.71）歲;實(shí)驗(yàn)組男 25例，女 15?例，年齡 24-61?歲，患者平均年齡（43.84±4.34）歲。通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，兩組患者的研究資料無(wú)顯著差異，不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?> 0.05），具備可比性。納入標(biāo)準(zhǔn)：參與此次研究的患者均符合乙肝的相關(guān)臨床診斷標(biāo)準(zhǔn);可完成各項(xiàng)檢測(cè)者;對(duì)實(shí)驗(yàn)知情且同意。排除標(biāo)準(zhǔn)：存在精神疾病、認(rèn)知功能障礙者;拒絕參與研究者;病史資料不齊全者。此次研究經(jīng)我院倫理委員會(huì)研究決定，準(zhǔn)予開(kāi)展。

1.2?方法

1.2.1?參照組

參照組采用常規(guī)護(hù)理的方法，包括常規(guī)用藥指導(dǎo)等。

1.2.2?觀察組

觀察組參照組的基礎(chǔ)上，引入健康教育的方法，具體如下：（1）疾病知識(shí)宣教。醫(yī)護(hù)人員需要對(duì)患者的受教育程度、年齡、文化等因素進(jìn)行分析總結(jié)，以此來(lái)選擇最適合患者的教育方式。其中，對(duì)年齡較大的患者應(yīng)采用圖冊(cè)、多媒體音頻的方式進(jìn)行健康教育，使患者可以科學(xué)地看待疾病。（2）心理知識(shí)宣教。罹患乙肝的患者會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)性情緒， 所以醫(yī)護(hù)人員應(yīng)對(duì)患者進(jìn)行心理知識(shí)宣教，告知患者負(fù)性情緒的危害， 并指導(dǎo)患者一些調(diào)節(jié)情緒的方法，以提高患者的治療信心。（3）飲食知 識(shí)宣教。告知患者要避免傳染的情況發(fā)生，同時(shí)根據(jù)患者的飲食習(xí)慣， 幫助患者制定科學(xué)的膳食方案，以確保患者營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入得充分。

1.3?觀察指標(biāo)

觀察 80 例患者護(hù)理前后的心理狀況，心理狀況采用焦慮自評(píng)量表（SAS）、抑郁自評(píng)量表（SDS），分值越高表明焦慮、抑郁狀態(tài)越嚴(yán)重。

1.4?統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2?結(jié)果

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，護(hù)理前兩組患者的 SDS、SAS?評(píng)分無(wú)顯著差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?> 0.05）。護(hù)理后兩組患者的 SDS、SAS?評(píng)分存在顯著差異，觀察組優(yōu)于參照組，差異顯著（P?< 0.05）。詳見(jiàn)表 1：

3?討論

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究指出 [2]，乙型肝炎屬于一種嚴(yán)重的傳染性疾病，此病發(fā)生后會(huì)導(dǎo)致人體的肝臟逐漸發(fā)生炎性病變，嚴(yán)重的患者甚至?xí)霈F(xiàn)多臟器損傷的情況。截至目前，臨床在對(duì)此病進(jìn)行治療的過(guò)程中，主要應(yīng)用的便是藥物治療的方法，但患者很容易出現(xiàn)病情反復(fù)的情況，這則會(huì)導(dǎo)致患者的依從性降低，并使患者產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)性情緒。此前在對(duì)乙肝患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，主要應(yīng)用的便是常規(guī)護(hù)理的方法，其可以取得一定的效果，但整體效果并不理想。因此，在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中， 適時(shí)地引入健康教育的方法，便成為改善患者心理狀況并提高患者依從性的重要保障。健康教育的核心在于，以患者的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確保健康教育的效力可以得到最大程度發(fā)揮。首先，健康教育的方法強(qiáng)調(diào)了對(duì)患者基本情況的考量，即根據(jù)患者的受教育程度、年齡等因素對(duì)患者進(jìn)行健康教育，進(jìn)而使患者可以科學(xué)、全面地看待疾病。其次，此種護(hù)理方法還注重飲食教育的傳遞，以此來(lái)避免傳染的情況發(fā)生，同時(shí)確?；颊郀I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入的均衡。最后，該種護(hù)理方法還強(qiáng)調(diào)了對(duì)患者心理層面的干預(yù)，以此來(lái)減少負(fù)面情緒對(duì)患者疾病治療的影響 [3]?？傊?，在對(duì)乙肝患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，引入健康教育的方法，可以使患者的心理狀況得到顯著改善，繼而提高患者的依從性。這對(duì)于乙肝患者而言，有著積極的意義。

本次研究結(jié)果表明，護(hù)理前兩組患者的 SDS、SAS?評(píng)分無(wú)顯著差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P?> 0.05）。護(hù)理后兩組患者的 SDS、SAS?評(píng)分存在顯著差異，觀察組優(yōu)于參照組，差異顯著（P?< 0.05）。由此可見(jiàn)，在對(duì)乙肝患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)患者的健康教育，能夠改善患者的心理狀況。此次研究的結(jié)果同過(guò)往報(bào)道一致，說(shuō)明健康教育具備相應(yīng)的效力，這主要同健康教育的科學(xué)性有關(guān)，所以在對(duì)乙肝患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)對(duì)患者的健康教育，以此來(lái)提高護(hù)理的質(zhì)量。

綜上所述，在對(duì)乙肝患者進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，引入健康教育，可以改善患者的心理狀況，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙杰 . 健康教育在乙型肝炎護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值觀察 [J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南 ， 2019， 17（30）：322-323.

[2]?吳蓉 ， 朱娜仕 ， 唐奕 . 健康教育路徑對(duì)門(mén)診慢性乙型肝炎患者的影響 [J].?齊魯護(hù)理雜志 ， 2020， v.26;No.469（1）：53-55.

[3]?陳澤偉 ， 王金媚 . 健康教育在結(jié)核及乙肝傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用效果觀察 [J].?中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥 ， 2020， 15（10）：174-175.