小學(xué)體育課中趣味田徑項目的應(yīng)用研究

王德志

摘要：中國經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，對我國教育教學(xué)活動也提出了更高的要求，在具體開展小學(xué)體育教學(xué)時，教師需要科學(xué)應(yīng)用趣味田徑項目，保障課堂教學(xué)效果。本文首先分析趣味田徑項目的實施特點，然后以此為基礎(chǔ)，綜合探究趣味田徑項目的具體應(yīng)用策略，希望能夠為基層的體育教師提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：趣味田徑項目;小學(xué)體育與健康;應(yīng)用研究

引言：

在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)時，合理應(yīng)用趣味田徑項目能夠有效提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展，為了進(jìn)一步明確在小學(xué)體育課程教學(xué)中如何更為高效的應(yīng)用趣味田徑項目，特此展開本次研究。

一、趣味田徑項目的應(yīng)用特點

首先，參與對象具有較強(qiáng)的針對性，小學(xué)階段的心肺功能和骨骼肌肉處于迅速成長階段，但是學(xué)生的注意力和理解力存在很大程度的不足，容易受到外界因素的影響，在此過程中，趣味田徑項目具有較高的趣味性，確保學(xué)生對田徑運動具有更高的興趣。其次，參與群中具有較高的廣泛性，趣味田徑運動的科學(xué)開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和敢于拼搏的精神，面向全體同學(xué)，確保學(xué)生在運動過程中具有更高的成就感，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升[1]。

二、小學(xué)體育課中趣味田徑項目應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備應(yīng)用

在開展體育課程教學(xué)時，課前準(zhǔn)備需要對學(xué)生的活動關(guān)節(jié)和心血管系統(tǒng)進(jìn)行合理動員，確保學(xué)生大腦皮層具有更高的興奮性。在具體進(jìn)行課堂準(zhǔn)備時，教師需要科學(xué)開展小組接力，十字跑，繞八字形跑，拉網(wǎng)捕魚等活動，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)。通常情況下，小學(xué)階段是個體成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生大腦皮層的反應(yīng)較快[2]。大部分體育教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動，需要合理控制運動的項目，時間間隔和強(qiáng)度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于勞累，確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂教學(xué)。

（二）短跑項目中應(yīng)用

在小學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)時，短跑練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生位移速度，反應(yīng)速度和動作速度的有效提升，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生運動能力的有效提升。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要科學(xué)應(yīng)用趣味田徑，確保課堂教學(xué)具有更高的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更大的熱情，進(jìn)而保障短跑練習(xí)的生動性。在具體開展短跑教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行踏線起跑的教學(xué)活動，在此過程中，教師需要基于學(xué)生身體素質(zhì)對其進(jìn)行科學(xué)分組。然后，在田徑場內(nèi)，將跑道中的兩條線分別作為信號線和起跑線，在信號線與起跑線正前方100米處進(jìn)行安全區(qū)的合理設(shè)置，兩組學(xué)生分別站在起跑線后和信號線前，當(dāng)活動開始之后，第二組同學(xué)需要對第一組同學(xué)進(jìn)行腳做動作，當(dāng)?shù)诙M學(xué)生與第一組學(xué)生的腳觸碰之后，第一組學(xué)生需要轉(zhuǎn)身向安全區(qū)跑，然后第二組同學(xué)進(jìn)行起跑追趕，第二種學(xué)生在安全區(qū)外抓到第一組學(xué)生時，則第二組學(xué)生獲勝。該種趣味短跑活動的科學(xué)開展能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生運動興趣的有效提升，確保學(xué)生在短跑活動中具有更高的積極性和主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生運動熱情的進(jìn)一步提升。

（三）耐力跑項目中應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時，耐力跑項目的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行勇于進(jìn)取，克服困難精神的科學(xué)培養(yǎng)，與此同時，耐力跑作為一項有氧運動，對學(xué)生運動技能水平的要求相對較低，學(xué)生只需要掌握好呼吸節(jié)奏和耐久跑技術(shù)，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)[3]。但是，耐力跑項目存在趣味性缺乏，動作單一等特性，具有較大的運動負(fù)荷，因此，學(xué)生對其具有一定的抵觸情緒，對其教學(xué)質(zhì)量具有很大程度的不利影響?；诖耍W(xué)體育教師在進(jìn)行耐力跑項目教學(xué)時，需要合理應(yīng)用趣味田徑。在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展趣味田徑項目，對學(xué)生耐力素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊項目。在此過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將學(xué)校田徑場作為活動場所，各小組分別占據(jù)一個跑道，在每個跑道內(nèi)，還需要進(jìn)行干擾區(qū)的合理設(shè)置，最后在跑道終點設(shè)置幾個盛滿水的水桶，在開始之后，各小組第一名同學(xué)拿起水杯，在水桶位置裝滿水之后原路返回，將水倒至空桶內(nèi)，然后將水杯交給下一個同學(xué)，重復(fù)上述操作，在完成活動之后，教師需要基于各小組的用水量和整體完成時間對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。在具體開展耐力跑項目，趣味田徑活動的科學(xué)實施能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改善，確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果，對學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)行更為科學(xué)的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）助跑跳遠(yuǎn)項目中應(yīng)用

在小學(xué)體育教學(xué)過程中進(jìn)行田徑教學(xué)時，助跑跳遠(yuǎn)項目是其極其重要的教學(xué)項目，科學(xué)開展該項活動能夠有效提升學(xué)生的靈敏性，彈跳力和速度。在以往進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)活動時，課堂教學(xué)的生動性和趣味性存在很大程度的不足，導(dǎo)致學(xué)生對其課堂教學(xué)缺乏興趣，與此同時，小學(xué)階段學(xué)生并沒有對其跳遠(yuǎn)技巧完全把握，不能正確完成各項動作，因此，在完成教學(xué)活動之后，無法保障教學(xué)效果?；诖耍處熜枰谥芴h(yuǎn)教學(xué)中合理引進(jìn)趣味田徑項目[4]。在具體開展助跑跳遠(yuǎn)教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行步步高升的教學(xué)活動，在距離沙坑五米處畫出起跑線，然后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每組學(xué)生縱向排列在起跑線前，當(dāng)老師喊出開始之后，學(xué)生依次助跑到沙坑前進(jìn)行跳遠(yuǎn)，教師需要基于各組學(xué)生的完成時間和跳遠(yuǎn)距離對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價?？茖W(xué)開展該種趣味活動，能夠有效提升學(xué)生速度水平和跳遠(yuǎn)技術(shù)，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作能力的科生培養(yǎng)。在學(xué)生起跳時，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠迅速掌握跳遠(yuǎn)技巧，保障學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段開展體育課程教學(xué)時，趣味田徑項目的科學(xué)應(yīng)用具有極其重要的價值，能夠確保學(xué)生在課堂教學(xué)過程中具有更高的積極性和主動性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對小學(xué)體育教學(xué)提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐亞. 將少兒趣味田徑引入小學(xué)體育課的理論分析與實驗研究[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（004）：161.

[2] 余躍. 趣味田徑引入小學(xué)體育課的研究[J]. 明日， 2018， 000（036）：200-200.

[3] 尚可. 趣味田徑教學(xué)走進(jìn)中小學(xué)體育課堂的構(gòu)想[J]. 課程教育研究， 2019（12）：225-226.

[4] 羅永海. 分析趣味田徑項目在小學(xué)體育教學(xué)中開展的作用[J]. 南北橋， 2018， 000（018）：125.