基于創(chuàng)客的小學信息技術(shù)教學探究

金云飛

摘要：隨著新課改的深入實施，很多創(chuàng)新型的教學模式逐漸被運用到教學中，新課標倡導的是素質(zhì)教育，所以只有教師有廣博的見識，才能為學生制定更有新意的課堂學習環(huán)境。小學教學階段是學生成長的重要時期，是培養(yǎng)學生學習能力，養(yǎng)成良好的習慣的關(guān)鍵階段，教師要從學生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學形式，融入創(chuàng)新科技讓學生在學習中，有全新的學習體驗。小學信息技術(shù)教學，是與前言科技接觸最密切的學科，教師一定要運用科技手段對學生進行綜合性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;小學;信息技術(shù)

前言：

近年來隨著科技的不斷創(chuàng)新，教育界也逐漸把創(chuàng)客理念融入到教學中。創(chuàng)客指的是一類有創(chuàng)新頭腦的人，通過自己的想象力激發(fā)創(chuàng)新思想，融入實踐，最后分享給其他人。這樣的模式，與新時期的教學理念有很大的聯(lián)系，目前教學中，要求教師運用創(chuàng)新的思維，去分析教學內(nèi)容，制定合理化教學情境，深入研究創(chuàng)客理念，目前具備創(chuàng)客的理念的人才，不僅包含在科技界，還包括研發(fā)領(lǐng)域和藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，教師要運用現(xiàn)代化的眼光去進行教學，結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容，給學生帶來最前沿的教學講解和實踐，提升學生的理解能力和見識。

一、突破傳統(tǒng)教學模式融入創(chuàng)客提升教學氛圍

受傳統(tǒng)教學形式的影響，很多信息技術(shù)教師的講解習慣，還是側(cè)重灌輸教材內(nèi)容，由于小學生的注意力很難長時間集中在肯本上，導致小學生的學習狀態(tài)比較消極，學習成果也不明顯。目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，教師在講解信息技術(shù)知識時，要不斷的從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到適合應用到教學中的技術(shù)，提高學生學習注意力。創(chuàng)客理念是新課改之后，逐漸被大眾所熟悉的理念，創(chuàng)客象征著創(chuàng)新、實踐和分享，與目前新課標的教學要求比較吻合，所以在創(chuàng)客理念下的信息技術(shù)教學中，首先要激發(fā)學生對知識的學習興趣，通過課堂互動或者理念上的傳授，逐步提升信息技術(shù)課堂的教學氛圍[1]。教育要想充分的改革，首先教師就要改變教學觀念，吸收創(chuàng)客思想，進行深入研究，其次在教學中充分運用創(chuàng)客理念去鍛煉小學生的學習思想，最后通過互動交流，充分的調(diào)動的學生主觀學習意識，提升學生的學習能力。

二、融入創(chuàng)客理念拓展認知改變學生學習狀態(tài)

小學生的理解能力有限，在傳統(tǒng)信息技術(shù)學習中，教師為了能充的講解知識，基本在課堂上，不會激發(fā)學生的學習思維，只是在講解完知識之后，讓學生根據(jù)教師講解的，以及自己理解的程度去進行課堂實踐。這樣的教學形式在小學教學中已經(jīng)存在多年，學生的學習心態(tài)已經(jīng)形成的思維定式，自身的創(chuàng)造性意識，已經(jīng)轉(zhuǎn)被教師制定的教學模式所取代[2]。要想改善信息技術(shù)的教學質(zhì)量，就要有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，先對學生講解創(chuàng)客理念，讓學生先接受創(chuàng)新的教學形式，在進行接下來的學習，這樣學生的思維會有效跟隨教師的講解，去探究信息技術(shù)中的知識。

比如，講解《word》相關(guān)知識時，教師可以現(xiàn)針主要的教學內(nèi)容進行講解，比如輸入法，文字處理方式，文件的管理等，通常學生知識之后，就會等著教師傳授下一個操作。但是在創(chuàng)客理念下，教師要從南方的鍛煉學生自己操作，給學生要錄入的信息，讓學生去嘗試自己的處理遇到的語文題，把頁面上的圖標都點一下看看是什么功能。通過這樣的引導，讓學生能夠在學習狀態(tài)上逐漸轉(zhuǎn)為主動，提升學生對信息技術(shù)知識的認知。

三、把信息技術(shù)與創(chuàng)客有效結(jié)合進行課堂實踐

小學的信息技術(shù)雖然處于基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，但是教師也要充分創(chuàng)客的理念，激發(fā)學生的學習動力，讓學生慢慢發(fā)掘信息技術(shù)知識的豐富性和趣味性，轉(zhuǎn)學習更多新的操作知識。教師在教學中，不僅要傳授學生信息技術(shù)的運用能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神，為學生制定不同的實踐活動。引導學生不安于現(xiàn)狀，積極的開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，通過自己研究或者小組學習的方式，不斷的專研信息技術(shù)中的前言科技，提升學生的綜合能力[3]。通過課堂實踐，教師也要培養(yǎng)學生在課堂上的分享自己的成果和經(jīng)驗，通過這樣的形式，一方面能幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，另一方面也能刺激其他學生互相學習，提升信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，隨著社會對高素質(zhì)人才的需求量不斷的加大，具備創(chuàng)新能力、樂觀的心態(tài)和用于分享的人，已經(jīng)成為了高素質(zhì)人才的標準。我國現(xiàn)在不斷的推廣素質(zhì)教育，要突破傳統(tǒng)教學形式，在講解信息技術(shù)知識時，要從學生的角度出發(fā)，制定不同的課堂情境提升學生的學習能力，結(jié)合創(chuàng)客理念讓小學生對信息技術(shù)有全新的認知。教育在不斷的改革，教師也要變換不同的講解形式，這樣才能有效的探尋到對學生最有利的教學形式，通過創(chuàng)客理念在信息技術(shù)中的深入融合，讓小學生在學習時不僅能學習到數(shù)學知識，還能具備創(chuàng)客的精神品質(zhì)。小學生就是祖國的為了，在教育中要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]殷桂霞.談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J].學周刊，2021（15）：83-84.

[2]沈健華.基于創(chuàng)客的小學信息技術(shù)教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：186-187.

[3]陸曦曦.創(chuàng)客教育下小學信息技術(shù)教學方法探討[J].考試與評價，2021（04）：121.

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