扎根生活沃土，提升習(xí)作素養(yǎng)

辛娟

摘要：從古至今，寫作教學(xué)一直都是語言教學(xué)中的一個(gè)最大難點(diǎn)，霸占著學(xué)生升學(xué)考試的重要得分部分之一，是一個(gè)引起社會(huì)關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)也成為了許多教師教學(xué)的瓶頸。小學(xué)語文作文教學(xué)，對(duì)語文老師來說是一大重點(diǎn)，語文作文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是一大難點(diǎn)。所以，要想教好小學(xué)語文作文就需要語文老師做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文生活化;教學(xué)探究

語文作文寫作能力的好壞，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作和表達(dá)能力，也決定了學(xué)生是否能與外界進(jìn)行一個(gè)很好的交流。把作文生活化，也就是把生活中的語言轉(zhuǎn)化為書面的文字，但是要想把文字寫得足夠完美，就需要真正的寫作實(shí)力。然而，我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)存的問題就是語文作文教育沒有達(dá)到生活化，與真實(shí)的生活軌道脫離，導(dǎo)致學(xué)生談"文"色變。教學(xué)中應(yīng)該注重將實(shí)際生活與作文內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠用在生活中學(xué)到的東西用到寫作當(dāng)中。本文就如何將生活融入到語文作文教學(xué)中進(jìn)行思考和研究。

一、語文作文教學(xué)生活化的重要性及現(xiàn)狀

在小學(xué)教育中，為了適應(yīng)我國(guó)新課程改革，在進(jìn)行素質(zhì)化教育的同時(shí)，還要有效地把課本融入到生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生能在學(xué)到知識(shí)的時(shí)候感受生活的魅力，進(jìn)而提高語文教學(xué)水平，語文教育生活化的意義可以從以下幾方面展開。

（一）有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容小學(xué)生在寫作文時(shí)都會(huì)遇到?jīng)]有思路的情況，不知道該寫什么，缺少閱歷，大腦中沒有足夠的內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生的作文就會(huì)比較空洞[2]，沒有具體的情感和內(nèi)容，質(zhì)量自然不高。語文作文生活化的教學(xué)指導(dǎo)可以改變這種情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行寫作，從周圍尋找寫作素材，用有效的方法提取寫作內(nèi)容，讓學(xué)生可以更高效地練習(xí)寫作。

（二）有利于學(xué)生表達(dá)自身的思想情感作文本來就是作者表達(dá)情感的一種方式。在語文作文教學(xué)中，教師開展生活化的改革，能讓學(xué)生通過對(duì)各種語言知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)情感、思想的生活化表達(dá)，形成具有自己個(gè)人特色的表達(dá)形式，提高語言表達(dá)能力，提升語文素養(yǎng)。

二、語文作文教學(xué)的策略分析

一切的文字表達(dá)都來源于生活，但是學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所畢竟有限，要想讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，就必須帶領(lǐng)他們走出課堂。教師可以組織外出活動(dòng)，比如春游，寫生，參加比賽等，并且做好筆記，寫出對(duì)活動(dòng)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)提出自己的建議和見解，這樣能夠讓學(xué)生積累足夠的非常好的寫作素材，因?yàn)檫@種素材有真情實(shí)感，并且獨(dú)一無二，所以學(xué)生們一旦運(yùn)用貫通，那么寫出的作文便是充滿了情感的好作文。

寫好一篇作文的開始，便是寫日記，寫日記不僅能使一天的生活記錄下來，而且能為寫作積累生活中的素材，提高寫作能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能開拓視野，提升對(duì)生活的熱愛，也能讓學(xué)生懂得怎樣去創(chuàng)造生活，做生活的主人，做生活的智者。

（一）結(jié)合學(xué)生作文需要，引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材在寫作中，具體的素材是不可缺少的。生活是寫作素材的來源。教師指導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作素材，不僅可以讓作文更富有生活氣息，而且可以讓學(xué)生言之有物，提高學(xué)生的作文水平[3]。因此，教師可以組織學(xué)生觀察和交流生活的細(xì)節(jié)，不斷積累各種作文素材，奠定寫作的基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《落花生》一文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者對(duì)花生的情感，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格;然后，讓學(xué)生回憶自己生活中的所見所聞，分析生活中有哪些相似的例子，如白楊樹的精神、太陽(yáng)花的精神等，并與同學(xué)交流、合作、探究，提高信息搜集與處理能力，實(shí)現(xiàn)積累生活素材的目標(biāo)。

（二）結(jié)合作文題目要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文生活化練習(xí)時(shí)，可以通過設(shè)定具體的題目，讓學(xué)生進(jìn)行生活化表達(dá)。這樣，學(xué)生的作文會(huì)更靈動(dòng)、更符合實(shí)際生活，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。作文的水平自然也就提高了。例如選擇一種他們?cè)谏钪薪佑|過的動(dòng)物作為仿寫對(duì)象，利用生活化的語言，描述這種動(dòng)物的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練及提高。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的情感在小學(xué)語文作文生活化的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的作文水平，就要重視其自身情感的有效表達(dá)，改變過去小學(xué)生作文情感空洞的情況，讓學(xué)生更好地表達(dá)思想、情感。教師可以結(jié)合各種案例創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)主旨，抒發(fā)自己的情感，明白為什么要寫作文。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)《慈母情深》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生分析課文的主旨，圍繞慈母情深的故事，讓學(xué)生品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)段落，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)"我"讀書的支持。然后，教師可利用多媒體播放相關(guān)視頻，介紹各種包含美好情感的案例，如邱少云為了不暴露部隊(duì)的埋伏點(diǎn)，忍受烈火燒身的痛苦，伏地不動(dòng)，直到犧牲。教師要安排學(xué)生結(jié)合自己的日常生活進(jìn)行情感的表達(dá)，提高作文生活化教學(xué)的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活素材，練習(xí)生活化的語言表達(dá)，從而根據(jù)寫作需要表達(dá)自己的思想情感，寫出優(yōu)秀的作文。新課改指出，語文教學(xué)要與生活做起聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，用于寫作。小學(xué)語文生活化的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的思維能力，而且還能提高觀察及空間想象能力，從而提升學(xué)生基本的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考生活，在生活中思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量。

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