自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔡傳軍 楊維發(fā)

摘要：隨著新課程教育理念以及素質(zhì)教育理念的提出，人們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生綜合能力的提升，新課程教育理念要求學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，為了更好地滿足新課程教育理念的需求，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效率，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。而數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力要求較高，同時(shí)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要學(xué)生對(duì)知識(shí)定理進(jìn)行探究驗(yàn)證，只有這樣學(xué)生才能夠真正地了解知識(shí)理論以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)涵所在，進(jìn)而達(dá)到有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。對(duì)此，為了更好地滿足新課程教育理念之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，更好地提升初中生的數(shù)學(xué)思維能力，下文將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)探討提升初中生的自主探究學(xué)習(xí)能力的有效措施，推動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)于學(xué)生的要求更高，要想有效地進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就離不開學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只有主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)才能夠透徹地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度的目的。對(duì)此，就需要初中數(shù)學(xué)教師以素質(zhì)教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求為課堂教學(xué)的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)尋找應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施，繼而達(dá)到提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

一、開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，由此可見興趣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以教師要想有效地在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要先激發(fā)初中生參與探究學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)更喜歡采取灌輸式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)學(xué)習(xí)的樂趣可言，也極大地挫傷了初中生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而阻礙了課堂自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。對(duì)此，為了更好地激發(fā)初中生參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，就需要教師在開展探究活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)引進(jìn)一些學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容題材，以此來(lái)增加探究活動(dòng)的趣味性和豐富性，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)初中生參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而更好地發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。如教師在進(jìn)行《一次函數(shù)與二元一次方程》的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行二者之間的關(guān)系探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)的興趣，教師課堂可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些生活素材案例，借助生活案例來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行誘導(dǎo)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供相關(guān)的學(xué)習(xí)案例，增加課堂探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)初中生參與自主探究學(xué)習(xí)的興趣的目的。

二、構(gòu)建合作教學(xué)模式，強(qiáng)化初中生的自主探究能力

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，再加上初中生的數(shù)學(xué)思維能力尚未成熟，在很多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都無(wú)法獨(dú)立完成，都需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展也離不開教師的引導(dǎo)，因?yàn)槿绻麅H僅依靠學(xué)生的自身的能力進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，在缺乏教師引導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)模式之下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)還會(huì)挫傷他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，反而減弱了他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的積極性。所以，初中教師要想有效地在初中的數(shù)學(xué)課堂開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)合作教學(xué)的模式使學(xué)生參與到課堂教學(xué)工作中，以此來(lái)發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到提升他們的自主學(xué)習(xí)能力的目的。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平對(duì)他們進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置符合他們能力水平的任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合教師所布置的任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并解決教師所布置的任務(wù)，以此來(lái)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，再將自身所存在的疑問反饋給教師，進(jìn)而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的疑問的解答，通過(guò)這樣的合作型教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化課堂的自主探究學(xué)習(xí)的屬性。

三、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的氛圍

相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更加迅速地投入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，而良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助他們更加有效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師要想有效地開展自主探究學(xué)習(xí)模式，就需要合理地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師在進(jìn)行相關(guān)探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要結(jié)合課堂教學(xué)的需求，借助課堂教學(xué)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)提升他們的活動(dòng)參與程度。此外教師還需要提升多媒體技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)帶來(lái)多感官感受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)幫助學(xué)生更加投入地進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們參與自主探究學(xué)習(xí)的興趣。如教師在進(jìn)行《反比例函數(shù)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)“為什么一件商品會(huì)因?yàn)槠涞膬r(jià)格上升而銷量下降呢？”的疑問性問題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引進(jìn)反比例函數(shù)的教學(xué)情境中，再通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，繼而達(dá)到提升初中生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是初中生培養(yǎng)和提升自主探究能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和提升初中生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)此，為了更好地提升初中生數(shù)學(xué)的自主探究能力，就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)積極地開展相關(guān)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為初中生的自主探究學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)強(qiáng)化初中生自主學(xué)習(xí)能力。

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