淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

陳曉麗

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生真正意義上接受知識(shí)的開端，而在這樣懵懂的時(shí)期所教授的知識(shí)以及概念對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮母鞣矫婺芰σ约八仞B(yǎng)的形成可以說是“地基”一般的作用，在怎樣的地基上進(jìn)行建設(shè)對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)有著重要的意義。為了使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中教師就要思考如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，本文便對(duì)此展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。課程改革后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅僅是以繪畫教學(xué)為主，還要提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時(shí)期，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的來源，因此，教師要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與美術(shù)學(xué)科日常教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尊重孩子的想象力

小學(xué)美術(shù)科目作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，教師必須重視。在以往的大多數(shù)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師只注重繪畫技巧教學(xué)和作品完成率，忽視了學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于教師的教學(xué)方法比較落后，運(yùn)用灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，因此無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)科的探索創(chuàng)新興趣。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物總能產(chǎn)生十足的興趣，教師恰巧可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生將對(duì)事物的好奇心升華到藝術(shù)創(chuàng)新的興趣上來。在教學(xué)中，首先教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過課堂上的交流互動(dòng)和日常生活中的觀察了解學(xué)生的喜好，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)新。例如，以“汽車”主題繪畫教學(xué)為例。教師在課堂中首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著老師的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮想象，發(fā)散思維。教師可以提前讓學(xué)生搜集汽車方面的相關(guān)資料，了解不同類型車的外形以及作用，在課堂中學(xué)生通過互動(dòng)交流，欣賞不同種類的車，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。最后再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款喜歡的車，引導(dǎo)學(xué)生先用語言進(jìn)行描述，然后再動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)作。為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的最有效的方法。

二、采取多媒體教學(xué)方法，豐富美術(shù)課堂

教學(xué)中加入多媒體信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中更好地提升創(chuàng)新思維與想象力。對(duì)于小學(xué)生來說，美術(shù)課堂是小學(xué)生可以隨意表達(dá)自己想法的場(chǎng)所，可以將自己所想在繪畫中體現(xiàn)出來。當(dāng)下部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)還是保持著原有的教學(xué)方式，運(yùn)用黑板、粉筆將教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方法特別不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，許多學(xué)生的創(chuàng)新思維還未被開發(fā)，就已經(jīng)被“扼殺在搖籃”里。因此就需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的自信心。運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，恰好是采用了學(xué)生最感興趣的方式，將生動(dòng)、色彩鮮艷的形象展現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，在“我設(shè)計(jì)的服裝”教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用電腦為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)服裝會(huì)的情景，然后觀看視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察中國(guó)服裝的發(fā)展歷史，觀察各民族的服裝特色，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一下國(guó)外的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)，了解每個(gè)國(guó)家服飾不同的文化與特色。然后讓學(xué)生作為具有新時(shí)代特色的中國(guó)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一款屬于自己的時(shí)裝。學(xué)生通過多媒體技術(shù)了解到了各式各樣的服裝知識(shí)，還掌握了各個(gè)地方不同的服裝設(shè)計(jì)元素，進(jìn)而產(chǎn)生了許多的靈感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外在學(xué)生設(shè)計(jì)完服裝之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻、圖片中的服裝配飾，然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)教學(xué)基本上還是采取灌輸式的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣逐漸消失，創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在思考問題時(shí)小學(xué)生通常是以自己的思維為主展開思考，而不是像成人一樣按照固定的模式去思考。所以在教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間去創(chuàng)新，尊重學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開探究。教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中始終處于引導(dǎo)者及組織者的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生了解每幅美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)、色彩搭配，向?qū)W生講述作品背后的故事，只有這樣才能從知識(shí)與情感兩個(gè)方面提升學(xué)生的技能，讓學(xué)生了解到美術(shù)作品不僅僅是由色彩和線條所組成的。在美術(shù)實(shí)踐的過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生去看，從多方面去觀察，然后自己展開思考，打破自身的固定思維。例如，以“畫恐龍”為例，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)恐龍的認(rèn)知，在課堂中教師出示不同的恐龍讓學(xué)生觀察，從恐龍的顏色、體型等方面觀察，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出恐龍的各種形態(tài)，可以是最美的、最嚇人的、最龐大的、最渺小的。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中時(shí)刻處于教學(xué)主體的位置，而教師則是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、不斷豐富自己的想法。在教學(xué)過程中，只有教師以學(xué)生為主體，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下美術(shù)教學(xué)的不足。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供動(dòng)力

小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)自身創(chuàng)新思想建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中不僅要會(huì)想象，還要會(huì)聯(lián)想。首先教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一些創(chuàng)新的元素，讓學(xué)生了解到創(chuàng)作來源于自身的靈感，例如，以“童話小屋”為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生的思維不局限于常見的房屋中，依據(jù)樹屋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中加入一些奇幻的元素，最后再鼓勵(lì)學(xué)生將所想的畫下來。其次，教師在教學(xué)過程中要合理組織教的過程，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想。例如，在“春天”一課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、觀察已經(jīng)積累許多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際創(chuàng)作中學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生諸多的困難，學(xué)生的腦袋里已經(jīng)有了初步的想法卻無法用筆將它表現(xiàn)出來。此時(shí)教師就需要從構(gòu)思、組織畫面、色彩搭配等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中教師要注意不能過多地干預(yù)學(xué)生的構(gòu)圖，讓學(xué)生充分地展示自我，根據(jù)自己的聯(lián)想、構(gòu)圖思路創(chuàng)作美術(shù)作品。

五、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)方式同樣也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也要給予學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，這樣才能保證學(xué)生創(chuàng)新思維不斷地發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，要盡量尋找學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，尊重學(xué)生在作品中所表現(xiàn)的獨(dú)特的想象力，呵護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無限放大，對(duì)于學(xué)生的不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。除教師評(píng)價(jià)以外，還可以采用學(xué)生互評(píng)，或者是小組評(píng)價(jià)的方式，這樣才能讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新思想，重新認(rèn)識(shí)與理解作品。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生以“小鳥的家”為主題創(chuàng)作美術(shù)作品，教師讓學(xué)生闡述自己創(chuàng)作時(shí)的思想，分享靈感的來源，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)課程教育改革的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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