小學數(shù)學小組教學中的問題與對策探索

敖亞娜

摘要：在小學階段，數(shù)學作為主要學科備受重視，學校以及老師一直致力于教學模式的創(chuàng)新，確保能為孩子提供更多優(yōu)質的教學資源與高端的教學體驗。由于小學生活潑好動，富有競爭情緒，并且有一定的攀比心理，根據小學生的這種特點，在小學數(shù)學教學中開展小組教學成為小學數(shù)學課堂的主流教學模式，并且已取得一定成效。小組教學的模式摒棄了以往傳統(tǒng)教學的劣勢，開創(chuàng)了新型的高效的教學模式，在小學數(shù)學教學中更易為學生接受，本文旨在為小學數(shù)學教師更好地利用小組教學模式提供參考意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組教學;問題與對策

一、小組教學模式在數(shù)學教學中顯示出的弊端

（一）學生的課堂參與度不樂觀

小組教學，顧名思義，就是將學生依據學習能力和學習水平等多種因素將孩子們分成若干個學習小組，每組設有組長，有老師以學習小組為單位開展教學活動，安排學習任務。但是，因為小組教學模式并沒有經過成熟反復的實踐，在小學數(shù)學課堂中應用并不十分廣泛，大多數(shù)小學沒有條件開展小組教學，所以在小組教學模式的具體應用中，存在許多問題，其中比較突出的一點就是，整個數(shù)學課堂能夠真正參與到小組教學中的學生只占小部分。造成這種情況的原因，大體可以分為以下幾個方面，第一，有的學生性格比較孤僻，他們更喜歡“單打獨斗”的學習方式，第二，學習小組中每位學生的學習水平不一，對知識的接受能力也不一樣。

（二）拘泥于小組教學而忽視其他教學方式

雖然小組教學模式有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學的地方，小組教學在調動課堂氣氛，活躍學習氛圍，增加孩子學習積極性方面比傳統(tǒng)教學模式更加優(yōu)越，但是絕不能因為小組教學存在這樣或者那樣的優(yōu)點而只采用小組教學這一種教學模式，而廢棄其他教學模式，好的教學方法與教學模式一定是經過反復實踐并且得到孩子及家長肯定的，老師開創(chuàng)一種新的教學模式，核心出發(fā)點就是提高教學效率，如果一種教學模式不能提高所有孩子的學習成績，那它就不是百分百適用的，老師們一定要結合其他優(yōu)秀的教學方法，多管齊下，為提高課堂效果而努力。

（三）學習小組缺乏組織性[1]

雖然小組教學模式是把孩子們分成若干個學習小組，然后由授課老師對每個學習小組進行分組指導，這樣一來，老師對每個孩子的直接管控就會降低，孩子的學習狀態(tài)老師也不能立刻感知，孩子學習存在的問題往往也需要通過小組反饋才能得到解決，這是不利于自制力比較差的學生提高學習成績的。要想建立一個比較成功的學習小組，那么一定要將每個學習小組的領頭人確定好，組長一定是學習成績出色，且學習能力比較強，且能及時與老師溝通，做好信息反饋的人，通過組長，老師能夠及時獲知每個小組的學習進度以及各個組員的學習情況，對學生出現(xiàn)的問題及時對癥下藥，每個學習小組的學生也能夠以組長為榜樣，競相提高自己的學習水平。

二、針對小組教學模式的弊端提出的解決策略

（一）提高學生的課堂參與度

雖然小學生年紀比較小，好的學習習慣還在養(yǎng)成期，并且每個孩子性情各異，不善于團隊溝通，但是這些只要加以適當?shù)囊龑В且欢梢越鉀Q的，老師要做一個好的指路人，幫助學生盡快融入這種教學模式，對于那些學習能力不好的學生來說，老師一定要多加關注，給予這些孩子適當?shù)年P懷，使孩子們都能跟上課堂進度，不掉隊。老師也可以采用一些激勵方法，讓孩子更好地融入課堂中，比如老師可以再課堂中開展一些游戲，尤其是一些益智游戲，比如“數(shù)獨”，“蹺蹺板”等，這些游戲不僅可以幫助孩子將注意力集中在課堂上，還可以有效的提高孩子在小組教學中的參與度。

（二）采用多種教學模式

在小學數(shù)學教學中的多種實踐表明，單一的教學模式是不利于孩子的學習成長的，因為每一種教學模式都有自己的局限性，所以老師們都要進行教學模式的創(chuàng)新，采用多種教學模式，并且根據課堂上學生對每種教學模式的反饋，適當?shù)膶虒W模式進行調整，使教學模式盡可能的適應每一個學生，并且結合班上學生的學習特點，開創(chuàng)出多種教學模式，比如情境教學與游戲教學相結合的方法，并且根據班上每個學生對小組教學的接受程度，適當?shù)母鼡Q教學模式，確保課堂效果達到最佳。

（三）為每一個小組設置堅強的“領導核心”

老師應選派出比較優(yōu)秀的學習代表，作為每組的學習組長，來幫助老師將每組學生的學習情況以及疑難問題進行及時的反饋，而且每個小組組長要進行學習方面的帶頭作用，另一方面，老師可以舉行問題的統(tǒng)一解決，首先讓每個小組組長先把每組的問題進行統(tǒng)一的匯報，然后老師不直接給出答案，而是讓每個小組先進行組內討論，老師在一旁指導，并對每個小組的表現(xiàn)進行評價[2]。

三、結束語

綜上所述，本文結合小學數(shù)學小組教學的具體情況，指出了小組教學中可能存在的問題，并針對這些問題提出具體解決的對策，旨在為小學數(shù)學教師開展小組教學提供具體的參考方案。

參考文獻：

[1]李之寶. 小學數(shù)學小組教學中的問題與對策探討. 教育.

[2]李彩梅. 小學數(shù)學小組教學中的問題分析與對策探討[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017， 000（043）：96-96.