談中學(xué)英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的有效途徑

張利霞

摘要：在初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。文章主要分析初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，闡述初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的必要性和重要性，并對(duì)初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;學(xué)習(xí)興趣;滲透

引言：

英語作為一門交際性語言在文化傳播中發(fā)揮著越來越重要的作用。掌握一門語言不僅要掌握語言使用方法，還要了解該語言背后的文化特征。而在初中英語教學(xué)中，許多教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。在初中英語仁愛版教材中，每個(gè)主題單元所用素材都能體現(xiàn)不同國(guó)家之間的文化元素，這就需要教師深入挖掘教材中的文化元素，將其融入日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在了解世界文化的同時(shí)也能形成一定的文化品格。

一、英語學(xué)科教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教育的重要性和必要性

（一）樹立正確的文化價(jià)值觀

對(duì)于中華傳統(tǒng)文化而言，其具有顯著的特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，比如，不僅培育與提高人們的思想與文化，還能夠培育與提高人民的審美和道德素質(zhì)。在新時(shí)期，教師要想提高學(xué)生的思想素質(zhì)，需要從中國(guó)古代傳統(tǒng)文化開始抓，因其具有很多值得我們學(xué)習(xí)的思想，諸如，重視智能、崇尚道德、注重人文素質(zhì)的培育，以及強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)修養(yǎng)等。作為英語教師在開展英語課堂教學(xué)過程中，需要不斷弘揚(yáng)與對(duì)比中西方文化，最終學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，基于此，學(xué)生能夠有選擇性地接受西方文化。這樣一來，中西兩種文化更好地融合在一起，最終學(xué)生樹立的文化價(jià)值觀更加進(jìn)步、更加創(chuàng)新、更加正確。

（二）增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力

現(xiàn)如今，大部分青年學(xué)生比較喜歡英美文化，反之，他們漠視中華傳統(tǒng)文化。這就要求教師在開展英語教學(xué)過程中，采取適宜的方法不斷弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，基于此，學(xué)生更加深入地理解中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)他們更加深刻地認(rèn)識(shí)異國(guó)文化，使其跨文化意識(shí)越來越強(qiáng)，最終學(xué)生的跨文化交際的能力越來越高。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀和人生觀還不夠成熟，這就需要教師通過開展英語課堂教學(xué)來提高學(xué)生的能力，尤其提高他們使用英語語言的能力。除此之外，教師還要告訴學(xué)生語言技巧，比如，告訴學(xué)生如何用英語更加清晰地介紹中華傳統(tǒng)文化，最終的目的是為了學(xué)生形成比較強(qiáng)的中華文化意識(shí)，同時(shí)提高他們傳播中華文化的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要采取比較的方法來分析中西方文化價(jià)值觀，基于此，更加有效地激發(fā)青年學(xué)生的民族自豪感、成就感以及責(zé)任心，即對(duì)中國(guó)優(yōu)秀民族文化，同時(shí)指出中華文化的現(xiàn)實(shí)意義，即對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來抓。一直以來，西方被中華文化所吸引，究其原因，主要是中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，因此，青年學(xué)生有必要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播下去。英語教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，需要及時(shí)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教育，這也符合跨文化交際的需求。

二、英語教師如何在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教育

（一）提升教師文化素養(yǎng)，提高教學(xué)主動(dòng)性

教師的文化素養(yǎng)直接影響著英語課堂中文化意識(shí)教學(xué)的有效性。在英語課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)知還是不夠清晰。一些教師在交談中表示受到課時(shí)的限制，只能將絕大部分課堂時(shí)間分配給語言技能講解，對(duì)文化意識(shí)的滲透并不多。也有些教師表示雖然知道應(yīng)在英語教學(xué)中滲透文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維，但自己卻很難在教材中挖掘到文化元素并加以運(yùn)用。

挖掘教材中的文化元素是教師必備的技能，可以通過集體備課方式集思廣益。例如在對(duì)仁愛版初中英語教材九年級(jí)Unit3Topic2 Section B進(jìn)行集體備課的時(shí)候，許多教師只是將重點(diǎn)放在單詞、語法、聽力上，但忽略了該部分體現(xiàn)的文化差異——體態(tài)語差異。在共同討論之下，教師們共梳理出十多種不同民族不同的體態(tài)語，例如豎起大拇指在西方國(guó)家是搭順風(fēng)車的意思，但在我們國(guó)家是點(diǎn)贊的意思。為了讓學(xué)生們理解這些體態(tài)語的含義，教師還將體態(tài)語和各國(guó)文化相聯(lián)系，他們從網(wǎng)上找到各種與體態(tài)語相關(guān)的圖例來展示不同文化背景下人們的體態(tài)語差異，豐富了教材的內(nèi)容。

（二）拓寬渠道，滲透中華傳統(tǒng)文化

首先，在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，有效進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透。教師可將介紹中華傳統(tǒng)文化的資料制作成圖片、動(dòng)畫、小視頻等形式，形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有利于學(xué)生直觀地感知中華傳統(tǒng)文化。其次，組織豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化。教師可以選擇一些有歷史紀(jì)念意義的故事，讓學(xué)生動(dòng)手改編成英語情境話劇來進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)搜集相關(guān)資料，查閱相關(guān)英語單詞，與同伴進(jìn)行合作。這樣，不但能提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。再次，組織有關(guān)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的英語演講或者競(jìng)賽活動(dòng)。教師要以活動(dòng)為載體，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)英語、傳承中華傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，動(dòng)員學(xué)生積極參加，讓他們能夠充分展示自己的才華，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）運(yùn)用翻譯促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西文化的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)如今，大多數(shù)英語教師不明白出題人為什么要求學(xué)生會(huì)做翻譯題，他們認(rèn)為初中階段的學(xué)生不具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，且學(xué)生沒有高的英語水平，因此，學(xué)生無法順利完成翻譯類型的習(xí)題。所以，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，即在學(xué)生做英語翻譯習(xí)題的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)語言與翻譯的差異性。針對(duì)一個(gè)事物，學(xué)生若用不正確的表達(dá)方式進(jìn)行英語表述與傳達(dá)的話，需要教師及時(shí)指導(dǎo)，使其使用其他方式來表達(dá)，進(jìn)而確保翻譯的準(zhǔn)確性。對(duì)于翻譯來講，需要達(dá)到準(zhǔn)確而沒有錯(cuò)誤地表達(dá)所說的話。

結(jié)論：

總而言之，教師在開展初中英語教學(xué)的時(shí)候需要不斷地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地了解中西文化的不同，并不斷地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦曉紅.淺談初中英語教學(xué)中的文化弘揚(yáng)[J].新課程（下），2013（03）.

注：本文是河南省教育科學(xué)規(guī)劃小組辦公室課題《以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育促進(jìn)初中生思想道德形成的實(shí)踐研究》成果之一部分.課題編號(hào)：2020YB0883

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