新高考背景下培養(yǎng)學生中學歷史創(chuàng)新思維

李宗朋

摘要：隨著教學理念的不斷創(chuàng)新，新課程標準的不斷升級，學生在歷史學習中的創(chuàng)新思維能力越來越受到專家與學者的重視。創(chuàng)新在初中歷史教學中具有很大的靈活性，因此，教師應(yīng)制定一個合理的教學方案，為學生營造出一個輕松愉快的教學環(huán)境、夯實學生的歷史知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生從多角度獨立思考以及多層次看問題的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：中學歷史;新高考;創(chuàng)新思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-331

引言

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展與進步的階梯，一個創(chuàng)造力低的民族不具有可持續(xù)發(fā)展性。隨著人們科技水平的不斷創(chuàng)新，使得我們的國家越來越強大，因此對教育事業(yè)的創(chuàng)新要求也在不斷的提高。對于中學生而言，歷史學習具有很大的抽象性，使學生很難理解知識，導致學生對歷史學習失去了興趣，因此，歷史教師應(yīng)制定合理的計劃對課堂教學進行創(chuàng)新和對學生思維能力進行培養(yǎng)。

一、歷史創(chuàng)新思維概述

歷史思維是指，學生通過學習和了解歷史，產(chǎn)生的一種獨特的認知思想。在中學歷史學習過程中，學生對歷史的了解越多、越透徹，形成的歷史思維就越完善。因此，在中學歷史課堂中，教師應(yīng)該鍛煉學生的發(fā)散思維，引導學生不斷探究歷史，了解歷史事件的內(nèi)涵，激發(fā)學生的歷史學習興趣，促進學生形成系統(tǒng)的歷史認知，創(chuàng)新歷史思維。

二、培養(yǎng)學生歷史創(chuàng)新思維的策略

（一）為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著新課程標準的出臺和創(chuàng)新，歷史學科的學習也受到學者的日益關(guān)注，由于每一個學生的生活環(huán)境與社會環(huán)境及成長經(jīng)歷的不同，導致他們的學習能力與性格特點具有很大的差距。就歷史教學而言，由于學生在小學階段沒有形成對歷史學科的概念，因此，大家都處于同一水平線進行學習，根據(jù)歷史教學的不斷深入，歷史的學習內(nèi)容會越來越抽象，讓學生難以理解。傳統(tǒng)的歷史教學模式，采用教師直接傳授的方式過于形式化，教師作為傳授者，在課堂上將理論性很強的知識重點與難點采取直接授課，學生屬于知識的接受者在課堂下被動的接受這些歷史知識點，使學生感覺到枯燥無味，失去了對歷史的學習興趣，不利于中學生歷史的學習發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點以及學習能力制定出一個合理的計劃，為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。情景教學可以讓學生身臨其境的去學習歷史知識。例如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的教學中，教師可以利用多媒體播放關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的視頻，將學生拉入到戰(zhàn)爭的情景，讓學生更直觀地看到戰(zhàn)爭是有多慘烈，而當今自己的生活又是多么的幸福，使學生懂得憶苦思甜，就是通過問題探討的模式將甲午中日戰(zhàn)爭中的感悟與同學們說出來，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，提高了學生的創(chuàng)新思維。

（二）善于運用歷史課本延伸知識，強化學生歷史創(chuàng)新思維

當前的歷史課本內(nèi)容豐富，歷史教師應(yīng)該善于運用課本中的插畫延伸課堂知識，并根據(jù)插畫詳細解析當時的歷史場景，促使學生自主搜集相關(guān)的歷史資料，更好地學習這段歷史內(nèi)容，在全面了解歷史事件的同時，強化學生的歷史創(chuàng)新思維。

（三）開放式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

目前，新教學模式提倡開放式教學，教師在營造課堂教學氛圍的同時，培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維。因此，在教學過程中，教師應(yīng)引導學生主動思考、探究歷史問題，為學生提供充足的時間發(fā)表自己的思想和看法，并深度探究歷史教學的重點和難點。開放式教學就是給學生相對充裕的時間和空間進行自我探究，促進學生更好地理解所學內(nèi)容。由此看來，開放式教學不僅能夠讓學生對歷史學習產(chǎn)生渴望，還能讓學生在喜歡的課堂教學氛圍中提高學習效率，增強創(chuàng)新思維。

（四）鍛煉學生的思維習慣，提高學生歷史創(chuàng)新思維

1讓學生養(yǎng)成預習歷史教材的習慣

由于中學課程繁重，大多數(shù)學生很難養(yǎng)成自主預習的習慣，但是有少部分學生會進行課前預習，提前了解教學內(nèi)容，所以出現(xiàn)了學生接受能力不同的問題?；诖?，教師要引導學生養(yǎng)成在課前閱讀教材的習慣，以便提高教學效率。如在正式上課前，教師可以為學生提供本節(jié)課重點內(nèi)容的大綱，讓學生在知道重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的地進行閱讀，并找到問題答案。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學生的語言組織能力，還能提高學生記憶歷史重點內(nèi)容的效率。

2培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

在歷史教學中，教師要引導學生獨立思考，獨立解決問題，并鼓勵學生在學習時多動腦思考，活躍學生的思維，促使學生積極研究歷史事件。在學生思考探究后，還不能很好地解決問題時，教師可以進行指導教學，讓學生通過自主思考和探究，加深對本節(jié)課的理解與記憶，培養(yǎng)獨立思考的習慣。

（五）教師開展課外歷史活動幫助學生進行創(chuàng)新

課外的歷史活動也是歷史的重要組成部分，所以教師在歷史課堂教學的同時，也要開展一些課外的歷史活動，鼓勵學生進行創(chuàng)新與思考。教師可以帶領(lǐng)學生參觀歷史名跡以及博物館，開展各種活動，例如，去掃烈士墓、拜訪解放軍、學習紅色文明等活動，能夠讓學生更直觀的接觸到關(guān)于歷史人物的光榮事跡，培養(yǎng)學生對歷史的發(fā)現(xiàn)與探索能力。教師也可以組織學生學習歷史的文藝活動，通過各種知識競賽、唱革命歌曲、編排各種關(guān)于歷史的話劇，使學生在活動的同時了解到更多的歷史知識，激發(fā)學生對歷史的創(chuàng)造欲。為學生的歷史學習奠定了很大的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上述，教師在歷史的傳授中應(yīng)采用多姿多彩的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的歷史興趣，為以后學生的歷史學習與發(fā)展打下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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廣南縣第三中學校