基于新課標的高中生地圖素養(yǎng)培養(yǎng)初探

夏雨

摘要：隨著教育改革的深入，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力確立為地理核心素養(yǎng)，其中地圖素養(yǎng)作為學科核心教育中最為核心的版塊的重要性也越來越突出。

關鍵詞：高中地理;地理教學;學生地圖素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-312

引言

近期，上海高中各學科逐漸采用部教版教材，地理學科也已經(jīng)在部分學校試用，未來2-3年將全面鋪開。地理課程標準從地理學科維度、中國地理課程百年發(fā)展維度，以及國際地理教育比較等維度，對學術領域的地理學科和課程領域的地理學科進行了深入研究，進一步明確了地理學的使命、目標、思想方法和手段，并結合高中地理課程的特點和學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力確立為地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的確定，有其堅實的地理學基礎，也凸顯了地理課程的特色。新課標中強調(diào)對于學生區(qū)域認知和地理實踐力的培養(yǎng)，而地圖素養(yǎng)，如地圖的識別、判讀和使用在高中地理教學中承擔著重要作用。所以，地圖素養(yǎng)對于高中學生來說有著十分重要的意義和影響。

一 、高中階段地圖素養(yǎng)的重要性及學生現(xiàn)狀分析

在進入高中階段之后，地理學科教學中有關學生識圖，地圖素養(yǎng)的重要性就逐漸顯露了出來。一方面，從教材內(nèi)容來看，從自然地理到人文地理包括：地理事項分布圖，景觀分布圖，基礎的地理地圖，統(tǒng)計圖等，多形式的地圖，在教材中出現(xiàn)的頻率和教材之間的聯(lián)系之間的關系也十分的緊密。另一方面，在考試中，關于地圖識記，地圖理解以及地圖應用等知識的考察范圍也比較的廣泛，所占的比例也正在逐步的提升。因而加強學生地理地圖的地圖能力教學，對于提高學生地理知識的增強，地理空間概念的融合等方面都有著極其重要的影響。地圖主要分為兩大類。一類是常用地圖，是地理教學中最基礎的地圖，于此學生要以基礎的識記能力的積累作為重點，讓學生對于基礎的符號和地理意義的掌握爛熟于心。另一類就是應用類的地圖，這些地圖對于學生的要求就比較高了，學生不僅需要掌握基礎的地圖要素，對于地理知識和地理現(xiàn)象之間的關系也要有基本都判斷，同時對于學生的理解能力和邏輯思維以及推理能力的要求也是比較高的。然而，在教學過程中，地圖素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀卻并不是十分的理想。第一，學生的基礎地圖意識不夠明確，對于學生來說對于圖感，缺乏敏銳度和地圖思維和地圖邏輯等素養(yǎng)。第二，學生的基礎知識積累相對來說比較薄弱，在處理相關問題的過程中學生對于相關知識的聯(lián)系比較缺乏，難以形成系統(tǒng)的分析能力。因而，對于高中地理教學來說，解決好學生的基礎問題和發(fā)展學生的地圖理解以及地圖思維是當下地理教學過程中，是最重要的內(nèi)容之一。

二 、高中地理教學中對學生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強基礎地圖知識的識記 提高學生讀圖速度

在地理教學過程中，學生對于地圖的理解和掌握，最直接的反映就是學生能夠從地圖之中讀出多少的內(nèi)容，也就是學生對于基礎地圖知識的把握。所以，在教學過程中，教師要尤其注重對學生基礎地圖知識的掌握和積累，利用多種方式，幫助學生快速的識記地圖中的符號以及其代表的意義。例如，在高中地理“板塊的運動” 內(nèi)容教學中，教師在進行板塊運動分析講解時，首先需要對于各大板塊的分布情況進行介紹。此時，教師在教學的過程中就可以引導學生從世界地圖出發(fā)，讓學生對于其中每一個板塊的特征，位置以及各個區(qū)域中每一種現(xiàn)象所代表的符號進行表述，讓學生加強對于地理地圖基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生的地圖意識。

加強理論教學與地圖的聯(lián)系 便于學生地圖思維和邏輯能力的積淀

在教學過程中，大部分教師對于地理地圖的教學和理論內(nèi)容的講述都是分開的，在學生的意識里也就自然而然形成了理論是理論，地圖是地圖的關系，所以在地圖應用時，學生對于地圖的理解和掌握程度比較的欠缺。因而，在教學過程中教師尤其要注重在地理讀圖教學中，加強對于學生理論知識教學的輸入，形成理論知識與讀圖技巧相互促進的發(fā)展狀態(tài)。例如，高中地理“中國地域與文化” 內(nèi)容教學中，教師對于我國地理的分布狀態(tài)和布局的教學中，要與社會中的風俗習慣，地域文化以及自然環(huán)境和傳統(tǒng)等知識和理論聯(lián)系起來，讓學生對于我國的地理面貌有全面的了解，也讓學生對于地圖分布和地理現(xiàn)象和理論等有全面，同步的了解。

引導學生學會分析和理解地圖 豐富地圖應用素養(yǎng)

學好地圖，學懂地圖，對于解決地理相關問題有著十分直接的影響作用。小到地理現(xiàn)象的影響，大到地理問題和地理現(xiàn)象的原理和成因，都能夠從地理地圖的相關內(nèi)容中找到相關的線索。在教學中，教師需要對于地理地圖的應用進行深入的探索，讓學生能夠更加深入的理解地理地圖的作用。例如，在高中地理“城市的體系和空間結構” 內(nèi)容教學中，對于城市空間結構圖中，教師可以引導學生進行思考，河流對于城市發(fā)展的影響，比如港口等的形成和發(fā)展。人口數(shù)量以及各工業(yè)企業(yè)規(guī)模和分布對于城市發(fā)展的影響等。讓學生能夠在此過程中，提升對于地圖分布的把握，從而引發(fā)學生的思考。

繪制地圖 幫助學生掌握地理特征

繪圖是最能夠檢驗學生對于地圖素養(yǎng)的掌握情況。同時，也是學生在地理學習中需要重點掌握的技能之一。例如，高中地理教學中，教師在進行“地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)運動”教學之后，可以針對教學過程中的相關地圖，展開系統(tǒng)化的指導和繪制，提高學生對于整體教學的一個掌握程度。在全球氣候類型分布圖和自然帶分布的教學中，重點區(qū)域的教學中，可以鼓勵學生課后完成氣候類型模式圖，自然帶分布模式圖等的繪制。也可以在等級考的復習中，輔助運用思維導圖來進行教學，在專題復習時，讓學生用自己的復習思路去完成模塊的思維導圖。

（五）舉辦繪圖筆記展示，調(diào)動學生地圖熱情

在學年的下學期，利用學校的校園活動，舉辦“地理節(jié)”，其中設置筆記展示和“圖為媒”比賽展示環(huán)節(jié)，比拼地圖繪制的精美性、科學性，營造重視地圖的良好氛圍。

三、結束語

綜上所述，在高中地圖讀圖教學中，教師也有計劃，有目標的開展地圖讀圖的教學。同時，教師要善于利用現(xiàn)代的信息基礎和教學實踐進行結合，讓學生在地圖的理解和掌握中更加的快速和高效。

參考文獻

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