淺析優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

王淑華

摘要：初中階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，起到了小學(xué)與高中之間承上啟下的作用。對于英語科目也是如此。在此階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語知識，對語法類型、構(gòu)詞特征以及如何真正靈活應(yīng)用英語知識會有一個(gè)初步的了解。因此，作為能夠提高學(xué)生自學(xué)效率的閱讀教學(xué)，應(yīng)該成為教師重點(diǎn)思考的問題，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷進(jìn)行優(yōu)化、改革。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中英語;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-259

引言

我國加入世界貿(mào)易組織以來，和世界各國的聯(lián)系越來越密切，我國公眾對于英語學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，掀起了一波全民學(xué)英語的熱潮。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要奠基階段，初中時(shí)期對于各學(xué)科知識的積累，在很大程度上決定了學(xué)生以后學(xué)習(xí)該學(xué)科的水平。所以，初中英語教師要做好對初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育，尤其是初中英語閱讀教學(xué)，對于提升學(xué)生的英語素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。初中英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方式方法，更好地滿足新形勢下中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需求。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)方法陳舊

部分教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的知識，只為迎合考試需要，缺少獨(dú)立思考的空間，自然也不利于學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

缺乏充足的閱讀素材

閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，也有助于提高學(xué)生的寫作水平，而初中階段學(xué)生的閱讀來源大部分都來自課本，內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生思維的拓展和知識面的豐富，也就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果不理想。教師單純地選擇課本作為學(xué)生閱讀來源，來源過于單一，不能使學(xué)生很好地將知識融會貫通，學(xué)習(xí)過于死板。

二、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

以學(xué)生為課堂主體

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，如讓學(xué)生選擇閱讀的方式，決定閱讀的內(nèi)容。但在教學(xué)中，這種方式的應(yīng)用存在一定的困難，也不太符合實(shí)際。一般來說，教師為學(xué)生挑選的閱讀材料在難易程度和適宜度上，比學(xué)生自主挑選的更好，教師通常會選擇比較經(jīng)典的段落，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)階段所掌握的詞匯、語法。教師在挑選教材時(shí)，要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考問題，選擇適合學(xué)生閱讀且受學(xué)生歡迎的閱讀材料。教師在課堂中應(yīng)擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。

豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著社會的進(jìn)步和信息化的普及，高新技術(shù)成果逐步應(yīng)用到當(dāng)前教學(xué)課堂中來，在很大程度上提升了現(xiàn)代化教學(xué)課堂的多樣性和趣味性。初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)生提供豐富多樣的課堂教學(xué)，提升其對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛玩愛鬧的天性，更好地開展英語教學(xué)。比如在“Christmas”的講解中，為了加深學(xué)生對于該詞匯的理解，并在一定程度上拓展學(xué)生的知識儲備，首先可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，播放國外過圣誕節(jié)時(shí)的熱鬧場面，通過圣誕歌曲營造節(jié)日氣氛，繼而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對于圣誕節(jié)的了解，例如圣誕習(xí)俗、圣誕食物等。通過全身心沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)身臨其境之感，大幅提高學(xué)習(xí)效率。新形勢下，部分英語教師依然沿用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的傳統(tǒng)方法，知識點(diǎn)重點(diǎn)展開講解，學(xué)生依然處于課堂被動(dòng)地位，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行知識點(diǎn)的消化和自我見解的闡述，長此以往，學(xué)生會失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，更不利于其鍛煉英語表達(dá)能力。為了深入貫徹新課程改革的新理念，英語教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上提升學(xué)生的參與度。比如，通過英文形式的朗誦比賽和情景劇演練的方式來提升學(xué)生對于英語課堂的參與度和學(xué)習(xí)興趣，不僅提升了課堂的趣味性，而且通過多樣的英語學(xué)習(xí)形式，可以全面提升學(xué)生的英語閱讀和表達(dá)能力，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更自信。

提高學(xué)生的文化意識

語言是文化的產(chǎn)物，同樣也是文化的載體。正如對漢語知識的學(xué)習(xí)可以觸及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核一樣，學(xué)習(xí)英語知識同樣也是在了解英語國家的文化。以初中英語八年級上冊的“Where did you go on vacation？”為例，教師就可以向?qū)W生介紹一些中西方文化的不同。比如，中國學(xué)生在假期也是相對自由的，會與同學(xué)聚會游玩，或者跟父母共同出行等。但國外的學(xué)生相對要更為豐富一些，他們除了旅行、舉辦派對等活動(dòng)外，有時(shí)還會參加某些社會研究，完成學(xué)校布置的項(xiàng)目型學(xué)習(xí)任務(wù)。而在研究和完成項(xiàng)目的過程中，則會接觸到很多行業(yè)的豐富知識。這樣，教師不僅通過閱讀教學(xué)向?qū)W生融入文化意識，也是在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活并充實(shí)自己。

實(shí)現(xiàn)課外閱讀相結(jié)合

初中的英語課本內(nèi)容學(xué)術(shù)性和理論性知識較強(qiáng)，不適合學(xué)生閱讀水平的提高，學(xué)生可以學(xué)到的東西有限。所以，教師應(yīng)增加自己的閱讀量，為學(xué)生尋找一些適合他們的文章，從而提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。教師必須先了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及提高學(xué)生的英語水平。例如，教師在講授“sports”時(shí)，可以先講解“football，badminton，tennis”等單詞的意義，運(yùn)用上位學(xué)習(xí)模式教授學(xué)生“sports”的用法，也可以為學(xué)生推薦英語課外閱讀，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，只有與時(shí)俱進(jìn)更新英語閱讀教學(xué)模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富課堂形式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多講，掌握閱讀技巧，才能從根本上提升當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)水平，為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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河北省秦皇島市青龍縣涼水河初級中學(xué)