繪畫日記是了解孩子的一扇窗

陳紅芳

摘要：繪畫日記是我們主動開展的一項園本活動課程。在組織開展繪畫日記活動的過程中，教師獲得了一定的成長，由最初的不知道如何解讀幼兒的繪畫日記，以及到能夠準確的進行評價;幼兒從最初的不知道如何下手，到最后的能夠自由表達和自我表現，使教師和幼兒都獲得了成長，因此對于繪畫日記活動的研究是非常有意義的。本文結合教育實踐進行初步分析與探討，使教育同仁更加重視繪畫日記活動的組織與開展，并能有效的解讀幼兒的繪畫日記，使繪畫日記真正成為教師了解幼兒的一扇窗。

關鍵詞：繪畫日記;幼兒;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-238

在幼兒園開展繪畫日記活動之初，我們都感到非常新鮮，因為孩子們創(chuàng)作的作品就像一本本的小人書，圖文并茂，非常的具有童真童趣。在繪畫日記活動開展的過程中，教師引導幼兒使用點、線、簡單的幾何圖形，來創(chuàng)作簡潔的畫面，使用簡單的色塊兒，來豐富自己的畫面，還配上了簡單的文字，在這個過程中，我們作為成年人也逐漸學會了解讀幼兒的繪畫日記，促進了師幼之間的互動，使教師和幼兒都獲得了成長。所以，我們非常重視繪畫日記活動的開展，并積累了豐富的實踐經驗。繪畫日記是教師了解孩子的一扇窗，我們要學會解讀幼兒的繪畫日記，并能正確的進行評價，本文將結合教育實踐對此進行分析與探討，使教育同仁，更加理解孩子們的繪畫日記，更能懂得孩子的內心世界。

一、從繪畫日記的色彩，感受幼兒的情緒

幼兒時期的情緒情感調控能力比較低，也正是他們的情緒情感發(fā)展最快速的時期，繪畫日記既是幼兒表達情感的途徑，也是他們宣泄不良情緒的有效出口.在對幼兒的繪畫日記作品進行欣賞和解讀時，我們一開始可能會從成人的視角，去感受。但是，幼兒稚嫩的筆觸表達的是他們具有童真童趣的內心世界，畫面絢麗多彩，令人驚嘆，而且他們常常勇敢的嘗試不同。的色彩，實現了個性化的表達，這是成年人所無法達到了一種“境界”。在解讀幼兒繪畫日記時，我們非常想了解他們繪畫的意圖，以及他們?yōu)槭裁匆@樣使用顏色，進而去了解他們內心世界。

例如，有的孩子高興時會使用跳躍的色彩，把畫面裝飾的五彩斑斕。但是當他們生氣時，又會使用灰暗的顏色，來表達內心的感受。有一次，兩個小朋友一起玩游戲。游戲結束以后，他們在創(chuàng)作繪畫日記時，把所有的畫面中的人和事物都化成了紅色。教師不解發(fā)問他們是怎么回事兒。原來，剛才他們在吵架，使得這種顏色來表達自己很生氣，此時教師也會心的一笑，并說：原來是這樣啊，是你們氣得都冒火了，所以才變紅的是嗎？孩子們也開心地笑了，于是情緒變得穩(wěn)定下來，不再那么生氣。由此可見，在解讀幼兒繪畫日記時，我們要關注幼兒的情緒情感表達，這也是對他們進行情感教育的有效契機。

二、關注幼兒圖式語言，發(fā)現他們的情感表現

幼兒時期繪畫的水平比較低，掌握的一些繪畫技能比較少，他們常常使用一些簡單的繪畫元素進行創(chuàng)作。但是對于我們成年人來講，更加喜歡那些比例恰當、畫面有序整潔的作品，能夠滿足我們成年人的欣賞水平。但是，幼兒時期創(chuàng)作的繪畫作品，常常使用夸張的手法，為此我們要學會欣賞他們這些亮點，尤其是在對家長進行解釋時，我們要讓家長懂得，孩子不是畫的不好，而是因為他們想要表達自己內心的想法。

例如，有的孩子會把一些人物的肢體畫的有的粗有的細、有的長有的短，在比例上非常的不恰當，家長就認為的特別難看，有時還會批評孩子，造成了親子關系緊張。那么此時教師就應該指導家長，學會解讀孩子的作品，比如，孩子畫的非常有想象力，他之所以把這個人的腳畫的特別特別長，是因為他走路快，走路快，才能快點去拿玩具。家長聽到這里哈哈大笑，認為真的很有趣，不過還是不相信的與孩子進行溝通，直到得到孩子的肯定，家長才會感到特別滿意。所以在幼兒畫的結果評價上，成年人不應該也像與不像來作為唯一的評價標準，更重要的是關注孩子使用的這些線條、標記、圖形是不是直接表達了他們的最真實感受。所以家長或者教師，不能使用像或者不像，等來評價，孩子們的繪畫日記，不能像生活中鏡子般的那樣真實，來評價幼兒的作品。

三、關注畫面布局，發(fā)現孩子心里的變化

在繪畫日記活動組織開展的過程中，我們也對于繪畫的教育價值進行了大膽的探索，比如我們嘗試從繪畫作品中來了解，孩子的心理變化情況。

例如，在創(chuàng)作繪畫日記時，有的孩子把自己所表現的內容都畫得特別小，雖然教師總是提醒他畫大一點。但是孩子們依然如故，我們并不知道其中的原因。但是我們知道，孩子使用點、幾何圖形、標記或者色彩等多種形式來表達他們內心的世界。表達的整個過程和內容是最重要的，我們應該通過孩子的這種表現，挖掘他們的內心世界。比如有的孩子在家里和家人鬧別扭以后，就變得膽小，所以在創(chuàng)作一些作品時，他就會把所有的東西都畫的很小，以反映他當下的恐懼。所以我們在關注幼兒的繪畫日記時，從畫面的布局就能發(fā)現孩子的心理，教師一定要敏感地捕捉教育的契機，對孩子實施相關的教育，制定恰當的教育計劃，為幼兒的身心和諧健康成長，創(chuàng)造有利條件，使繪畫日記也能發(fā)揮更大的教育價值。

總之，在組織開展繪畫日記活動時，教師一定要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學習相關的專業(yè)書籍，在理論的引領下，有效的組織與開展繪畫日記活動，科學正確的解讀幼兒的繪畫日記作品，真正促進幼兒身心和諧健康成長。

參考文獻

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杭州市采荷第三幼兒園