英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新對策探究

王萍 曹欣龍

摘要：基于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，本文分析了目前影響英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的因素和畢業(yè)論文寫作缺乏創(chuàng)新性的成因，并從更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式、優(yōu)化課程和評價體系、加強寫作管理等方面提出英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新對策，以期能更好地提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);畢業(yè)論文寫作;創(chuàng)新對策

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）（2000：14）明確指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的個一重要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3，000-5，000個單詞，要求文字通順、思路清淅、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解。”然而，作者通過整合分析近三年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的情況，發(fā)現(xiàn)目前英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文除了仍存在選題缺乏新意、框架不合理、論證缺乏邏輯、語言表達(dá)欠流暢、語法錯誤較多、格式不規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用層次低、論文存在拼湊現(xiàn)象等常見問題之外，缺乏創(chuàng)新性是目前本科學(xué)生畢業(yè)論文最為普遍和最嚴(yán)重的問題。

一、英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀分析

英語專業(yè)本科學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中由于主客觀因素，普遍存在論文完成質(zhì)量不高甚至不能如期完成任務(wù)的問題。主要客觀因素在于：我國大多數(shù)高校把畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一學(xué)期，即學(xué)生的實習(xí)學(xué)期。在這一階段，學(xué)生處于人身脫離學(xué)校的狀態(tài)。一方面他們在實習(xí)單位既要適應(yīng)全新的工作環(huán)境，完成實習(xí)任務(wù)，又要實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的角色轉(zhuǎn)變，因此很難專注于論文寫作;另一方面公務(wù)員考試和研究生的全國統(tǒng)考及面試需要占據(jù)學(xué)生大量時間，從而分散其對畢業(yè)論文的投入。于是，便很容易出現(xiàn)指導(dǎo)教師找不到學(xué)生、學(xué)生又不積極主動與老師聯(lián)系的尷尬局面，更不用說進(jìn)行面對面有效的指導(dǎo)了。

當(dāng)然，學(xué)生的主觀因素影響更大。其一，畢業(yè)生對論文寫作思想認(rèn)識不夠，寫作態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很多學(xué)生都持有“畢業(yè)論文做得如何關(guān)系不大”的觀點，他們認(rèn)為只要寫，不管寫得如何，最后都會過，不會影響到自己畢業(yè)和前途。正是這種錯誤的認(rèn)識和投機僥幸的心理導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作最大的問題——抄襲，學(xué)生從書本上抄或直接從網(wǎng)上下載。其二，畢業(yè)論文寫作是一個系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯等程序，需要學(xué)生平時點點滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。然而，在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識，被動接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。

二、英語專業(yè)本科畢業(yè)論文創(chuàng)新對策探究

要實現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，涉及到大學(xué)教育的方方面面。本文從以下四方面探究學(xué)生畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新對策。

1、更新教學(xué)理念

《大綱》（2000：1）對明確指出高等學(xué)校英語專業(yè)要“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語從事翻譯﹑教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)外語熟練且具有各種能力的創(chuàng)新型人才。為此，必須認(rèn)真反思現(xiàn)行的外語教育。一方面，必須高度重視學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面，必須強化一線外語教師乃至教育﹑教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識?！爸挥薪逃芾碚叩膭?chuàng)新意識增強了，才能制定出科學(xué)的創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃;只有外語教師的創(chuàng)新意識提高了，創(chuàng)新教學(xué)才能得以落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到激發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能得到有效培養(yǎng)?！保愇膭P，2010）

2、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

新的《大綱》強調(diào)“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式”（2000：13）。在結(jié)合理論的同時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面，采用啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)式、研究式、合作式，敘事教學(xué)等教學(xué)模式，課堂上開展小組討論或辯論，強調(diào)學(xué)習(xí)者個體的主觀能動性，突出個體的反思、信息的深度加工，側(cè)重個人大腦中理念、知識、技能的融合與遷移;另一方面，推行學(xué)期課程論文制度，要求學(xué)生撰寫小型研究性課程論文。通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3、優(yōu)化課程體系和評價體系

教學(xué)管理者應(yīng)依據(jù)《大綱》，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，構(gòu)建學(xué)科方向明確的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)有利于學(xué)生知識面的拓展，有利于學(xué)生學(xué)術(shù)研究熱情的激發(fā)，有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如可設(shè)計創(chuàng)新教育實踐課、論文研究方法實踐課、畢業(yè)論文寫作實踐課，加強對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思辨的能力。改變原有的課程考試模式，以課程論文、實習(xí)（實訓(xùn)）報告、第二課堂創(chuàng)新教育實踐項目和課程的考核評價體系取而代之。

4、加強管理

為了更好地促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新性，必須提前做好學(xué)生畢業(yè)論文寫作的宣傳、動員工作，加強畢業(yè)論文寫作的組織、指導(dǎo)、管理。為此，各高等學(xué)校應(yīng)積極搭建不同類型的創(chuàng)新教育平臺，為教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供技術(shù)、資源和資金支持。首先，提升教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研水平，要求教師熟悉學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果，否則無法指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新。其次，推行“本科生導(dǎo)師制”。從學(xué)生大一進(jìn)校開始，就給學(xué)生指定導(dǎo)師。一方面，該導(dǎo)師指導(dǎo)的3-5名學(xué)生可組建研究小組，定期開展合作學(xué)習(xí)和研究;另一方面，學(xué)生可協(xié)助導(dǎo)師的教研、科研工作，鍛煉自身的研究能力。第三，定期組織專題學(xué)術(shù)講座和論壇，使師生有機會開闊視野、拓寬視角，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文過程中，也應(yīng)制定相應(yīng)的管理計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

畢業(yè)論文寫作持續(xù)時間長，環(huán)節(jié)多，包括論文選題、文獻(xiàn)查閱、任務(wù)書、開題報告、論文撰寫、修改、定稿、評閱、答辯、成績評定、資料歸檔等環(huán)節(jié)，可謂一項系統(tǒng)工程，如此工程需要教育、學(xué)校和師生共同努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提高做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王萍，女，漢族，山東省高密市，1990年8月，碩士研究生，講師，研究方向：英語國家文化和英語翻譯與教學(xué)。