如何在初中英語教學中巧妙滲透創(chuàng)新教育

王雪芹

【摘要】隨著課程改革步伐的不斷推進，就初中英語教學改革而言，創(chuàng)新教育在初中英語教學中發(fā)揮的作用越來越顯著，能讓學生對英語知識的理解更加深刻，將空洞乏味的知識變得有趣簡單。本文中，筆者針對如何在初中英語教學中巧妙滲透創(chuàng)新教育進行了論述，提出要從培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新教學方法等方面為切入點，更好促使創(chuàng)新教育融合初中英語教學實踐過程中，使得教學質(zhì)量和學習效率均有所提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學;巧妙滲透;創(chuàng)新教育

引言：初中階段的重點科目之一包含英語，是三大主科之一，其中的語言輸出能力是檢驗學生邏輯思維的重點因素，基于非母語學習環(huán)境之下，英語的語言學習深受文化背景影響，很多學生的聽寫能力和交流溝通能力無法滿足新課改的要求，在英語閱讀方面存在很多問題。因此，教育部門建議在中學階段利用文化導入式英語教學方案，通過巧妙融合與滲透創(chuàng)新教育，不斷強化學生的個人學習能力和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育要從培養(yǎng)興趣入手

（一）運用教學設(shè)計打造良好的語言環(huán)境

初中英語有效課堂教學的實現(xiàn)路徑之一就是科學、合理的教學設(shè)計。通過學習環(huán)境的氛圍化教學設(shè)計能夠給予學生一些學習空間，讓他們能夠更加深入地參與文化沉浸式課堂教學，提升學生實際的知識應(yīng)用能力，提高學生的英語口語輸出能力;其次，通過語言環(huán)境情景化教學設(shè)計，能夠讓學生感受日常生活的英語語言，在課堂中應(yīng)用學習過的英語語言，從而提高英語課堂教學的有效性。因此，這就需要教師提起重視，積極為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言學習氛圍與環(huán)境，在課堂之上應(yīng)用英語和學生進行溝通，打造良好的學習氛圍時期，適應(yīng)全英語式的學習，在此過程中可以不斷的提升學習英語的興趣和熱情。

（二）個性化教學達到激趣的效果

英語教師一定要注重以學生為中心，在教授知識之前，充分考慮學生對知識的接受程度的不同，強調(diào)興趣代入式英語學習方案，要根據(jù)學生的接受情況分層次講解英語知識，在滿足全班同學的教學課時目標的基礎(chǔ)之上，對個別學生進行輔導性優(yōu)化講解，這樣能夠培育全體學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。針對初中生英語學習興趣的培養(yǎng)，可以通過以下途徑：有趣的課堂游戲活動，逐步引導學生參與到群體活動之中，體驗教材中所撰寫的角色，通過新穎的模式激發(fā)語法知識的學習興趣?？偠灾?，在初中英語課堂開場的過程中利用創(chuàng)新型的教育方式可以使得學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，繼而提高學生在課堂上的學習質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新教學方法

（一）利用趣味化教學創(chuàng)新授課形式

英語課堂教學離不開文化導入，必須將文化融入趣味化教學當中。在傳統(tǒng)英語教學中，教師往往注重講解，沒有太多的時間培養(yǎng)學生的語言運用能力和動手操作能力，而中學階段的英語游戲教學則著重強調(diào)趣味性教學環(huán)境，這種教學方式有利于學生通過自主或者合作方式學習探索英語知識，從而增加師生和生生互動，提高其學習熱情。對于學生來說，趣味性英語教學的方法能夠輕松激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生克服面對英語知識學習的畏難心理。例如，教師在開始正式進行知識性教學之前，可以利用角色扮演進行教學場景的趣味化設(shè)計，通過模仿家長、學校師生等人物的語氣和神態(tài)進行英語講、說練習，利用趣味角色對話讓他們了解英語，分析一些英語口語的應(yīng)用場合和應(yīng)用對象理論，更能夠激發(fā)他們的用英語溝通對話的熱情和理論知識學習熱情。因此，在課堂上利用趣味化教學的創(chuàng)新授課形式可以使得學生對英語學習更加感興趣。

（二）利用游戲教學創(chuàng)新教學方式

教育的對象是一個班級中的全部學生，在中學階段，學生的學習需要注意教學活動的集體參與性，提高每位學生的課堂活躍度。英語教師可以從以下幾個方面進行集體性游戲教學：首先，將游戲應(yīng)用到課程導入環(huán)節(jié)，以free talk等游戲形式作為課前導入，能夠激發(fā)學生的學習欲望和參與欲望，做到“在游樂中學習”;其次，利用游戲教學設(shè)置合理的教學目標，標明教學的重難點，在學生的自主學習過程中融入教學游戲，強化學生的學習主體角色，不斷強化課堂的參與度，例如在listen and talk or show游戲過程中，教師可以留出時間要求學生分組進行探討，之后匯總意見，發(fā)表自己的見解，在此期間各抒己見，其他小組取長補短，將共性問題進行匯報，教師進行引導，使得學生的學習可以處于正軌之上，在掌握學習重點的同時還可以理清學習的困難。

三、結(jié)束語

目前，各類學校的教育體制的改革越來越深入，都在嘗試在教學中推廣創(chuàng)新型教育模式，隨著核心素養(yǎng)教學目標的進一步深化，在所有學段之中，初中英語的創(chuàng)新教育受到越來越多人的關(guān)注，這也對英語教師的教學提出了更高的要求，時代的快速發(fā)展的過程中教師將教育方式不斷的進行創(chuàng)新與改變是非常有必要的。這不僅有利于促進教育創(chuàng)新的發(fā)展，而且也有利于提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]韓蕓.新課改下如何在初中英語教學中巧妙滲透創(chuàng)新教育[J].中學生英語，2021（04）：81.

[2]王桂芹.如何在初中英語教學中巧妙滲透創(chuàng)新教育[J].英語畫刊（高中版），2020（26）：128.