淺談小學(xué)生德育教育生活化

趙雪姣

摘要：德育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，因此小學(xué)德育在學(xué)生德育培養(yǎng)上起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生思想品德的形成過程是道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為的培養(yǎng)過程，是知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程?！爸笔腔A(chǔ)，“情”是調(diào)節(jié)，“意”是精神力量，“行”是關(guān)鍵。德育教育生活化的本質(zhì)是從生活實際出發(fā)，再回歸生活的“德育教育”，符合新課程教育理念的要求，為德育教育開辟了新途徑。

關(guān)鍵詞：德育教育生活化

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-187

一、德育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在我國學(xué)校道德教育中存在著簡單灌輸式德育現(xiàn)象，德育內(nèi)容脫離生活世界，忽視了受教育者主體性。學(xué)校認(rèn)為只要開足課程，老師告訴孩子們什么該做，什么不該做，或者需要像誰一樣學(xué)著做，學(xué)生就會擁有美德，遵守規(guī)范。然而，如果孩子對此并不能真正領(lǐng)會，就不可能將其轉(zhuǎn)化為自覺行為。因此，要想使德育取得實效，就必須讓孩子作為德育的主體參與到道德體驗中去，回歸到生活實踐中去。道德來源于生活，學(xué)生只有在生活中才能切身地感受并接受道德準(zhǔn)則，并化為自覺的道德實踐。

二、德育與生活世界聯(lián)系的必要性

1.德育生活化定義

德育教育生活化就是打破原有的單純依靠課本講讀、機械記憶、道理輸入的傳統(tǒng)教育模式，從生活中出發(fā)以生活世界為堅實依托，又回歸生活的道德教育，即通過具體有道德的生活來學(xué)習(xí)道德思想，讓道德情感在實際生活中轉(zhuǎn)化成道德品質(zhì)。

2.德育生活化理論依據(jù)

皮亞杰在《結(jié)構(gòu)主義》一書中指出道德價值、美學(xué)價值同普通知識一樣，都處于不斷的建構(gòu)之中，都有“處于不斷建構(gòu)或重構(gòu)之中的結(jié)構(gòu)”。德育教學(xué)要重視生活中道德資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的道徳情境，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生解決具體道德問題的能力，這些觀點為德育生活化提供了重要理論指導(dǎo)。

三、德育生活化途徑

追求有效的德育，就應(yīng)該讓德育回歸生活，讓學(xué)生在生活的沃土中自然成長。結(jié)合我校學(xué)生身心發(fā)展水平，以及我?，F(xiàn)有的德育教育生活化探索，德育生活化的實現(xiàn)主要有以下幾種途徑：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，播種思想。

1.這里所指的創(chuàng)設(shè)情境，播種思想，就是指為了達到一定的教育目的，在教育中借助一定的情景，讓學(xué)生置身于這個情景中，從具體的事件中受到教育、感悟。無數(shù)人的成長歷程都在驗證這樣一個樸素的道理： 播下一粒思想的種子，就會收獲行為的果實。體驗教育就是在這千千萬萬塊奇妙的土地上播種思想的種子。在拔河比賽、籃球聯(lián)賽等各項體育活動中，學(xué)生會體驗到什么是集體的力量，什么是團結(jié)協(xié)助精神。

2.借助電影產(chǎn)生的強大的生活力量。電影是一種無比強大的社會力量，它給予千百萬人以文化生活，并給他們解釋生活。這種解釋影響他們的信仰、習(xí)慣和情緒狀態(tài)。電影作為視覺與聽覺的綜合藝術(shù)其直觀性容易引起小學(xué)生的共鳴，其內(nèi)容的豐富性很容易引發(fā)他們的思考。我校的德藝課堂就是周末劇場，觀看《烈火英雄》，他們深深感受到愛國、愛人民的強大力量;觀看《奔跑吧少年》他們又清晰地認(rèn)識到友誼、勇敢、善良這些美好的情感。每次觀影之后，他們內(nèi)心的道德意識得到激發(fā)，道德意志得到加強。

（二）加強家庭教育，更新家長合作觀念。

當(dāng)代很多家長對于孩子的教育意識，往往停留在孩子的成績、排名?；蛘咂娴恼J(rèn)為全面發(fā)展就是多上幾個培訓(xùn)班，多學(xué)幾種樂器，多訓(xùn)練幾項技能。對于孩子的德育教育很少在意，家庭教育是現(xiàn)在社會發(fā)展應(yīng)運而生的產(chǎn)物。加強家庭教育，更新家長合作觀念讓家長更清晰的認(rèn)識到：家校攜手不應(yīng)只是單純地學(xué)習(xí)上的監(jiān)督與互助，家長更應(yīng)關(guān)注孩子的人格發(fā)展與孩子的道德意識、道德觀念、道德行為與道德品質(zhì)，著力培養(yǎng)有道德、有文化、有理想、有信念的新時代公民。家長與孩子一同觀看周末劇場后，在道德情感上產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)下，在實際生活中以身作則、規(guī)范孩子日常行為，并加強對孩子進行德育引導(dǎo)。

（三）聯(lián)系生活，德育教育生活化。

1.少灌輸，多體驗，優(yōu)化傳統(tǒng)思品課知識傳輸方式。

水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發(fā)靈光。在課堂教學(xué)中我們每個環(huán)節(jié)設(shè)計，唯有盡最大可能地讓學(xué)生歷經(jīng)心靈碰撞，獲得真情體驗，才能使他們的靈魂得到浸潤，情感得到升華;做人的真諦才能悠然心會、澄明敞亮、深深悟得;道德的法則也才能會在孩子們的內(nèi)心牢牢地筑起。

2.基于生活抓典型，標(biāo)榜樣。

現(xiàn)實生活中，我們總是在課堂上明顯地感覺到剛表揚了一個孩子坐姿端正，那么你就會看到幾乎班里所有的孩子都直直地坐好了，這就是榜樣的力量。教育離不開贊賞與肯定。我校自建校以來開展了一系列“爭章集卡，爭做好少年”“爭章集卡，做新時代好隊員”每位優(yōu)秀的好少年，每位優(yōu)秀的好隊員，都是在用實際行動爭得“生活自理卡、班級自治卡、言行自律卡、學(xué)習(xí)自覺卡、健康自強卡” 五張卡片，換取我校金色校徽徽章。

通過教育的實踐和思考，我們感到小學(xué)生的日常生活及各項主題活動是實施小學(xué)德育的主要途徑，滲透在日常生活活動之中、滲透在學(xué)生與同伴的交往之中，滲透在家庭教育的整個過程之中。追求德育的實效，必須讓教育回歸生活，必須構(gòu)建一個良好的運行機制和科學(xué)的滲透體系。

參考文獻

【1】李少校.讓德育之花在生活中綻放-小學(xué)德育生活化的途徑探索[J].才智，2017.11（02）：138-139.

【2】李術(shù)芳.關(guān)于小學(xué)德育生活化教學(xué)的嘗試[J]中國校外教育，2016.21（09）：131-132.

【3】夏永勝、袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J]學(xué)校黨建與思想教育，2012，43（11）：138-141.

河南省南樂縣西湖小學(xué)