初中班主任管理探析

梁開杰

摘要：班主任是班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地意識(shí)到自身職責(zé)的重要性，充分優(yōu)化教學(xué)手段，以使得自身的教學(xué)更為生動(dòng)，讓自身的教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究初中班主任管理策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-160

處在初中階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生既需要做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要發(fā)展自身多方面的能力。初中班主任在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要緊緊抓住學(xué)生所處的階段，重視教育的優(yōu)化，盡量采用比較豐富的教學(xué)手段展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)指引下，使得自身獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究初中班主任管理策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、班級(jí)管理要做到以人為本

教育的主體是學(xué)生，教師所實(shí)施的教學(xué)策略應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。初中班主任在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注教育的實(shí)質(zhì)，盡量?jī)?yōu)化教學(xué)的手段，把學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，以讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，便會(huì)充分地體會(huì)和了解當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，展開針對(duì)化的教育。如，筆者會(huì)設(shè)置匿名信箱，促使學(xué)生以匿名的形式寫信，說一說當(dāng)下筆者所實(shí)施的管理策略的問題，并談一談自己所認(rèn)為的比較好的班級(jí)管理策略。每周周一的時(shí)候，筆者便會(huì)拿出信箱中的匿名信件，關(guān)注學(xué)生所寫的內(nèi)容，了解學(xué)生的反饋情況，并會(huì)依據(jù)學(xué)生具體的反饋情況，進(jìn)行班級(jí)管理策略的優(yōu)化，以促使自身的班級(jí)管理策略能夠更符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，讓自身的班級(jí)管理能夠更為有效。再比如，在學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，筆者并不會(huì)沒理由的指責(zé)學(xué)生，而是會(huì)認(rèn)真地與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，以了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并會(huì)依據(jù)學(xué)生具體的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，以使得筆者的教學(xué)能夠展現(xiàn)出人本特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠更好的接受筆者的管理。

總之，初中班主任有必要盡量關(guān)注教育的特點(diǎn)，有必要盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)，把學(xué)生作為主體，以此展開教學(xué)，以讓自身的教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)，使得自身的管理能夠更為生動(dòng)。

二、放開管理，培養(yǎng)學(xué)生自主力

處在初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了屬于自己的意識(shí)，此時(shí)的學(xué)生更希望能夠進(jìn)行自我管理。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以盡量將管理變得更為開放，使得學(xué)生能夠成為自我管理者，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，促使學(xué)生的自主力能夠在此過程中獲得發(fā)展和提升。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，并不會(huì)事無巨細(xì)的管理學(xué)生，而是會(huì)放開管理，為學(xué)生營造出良好的自主管理環(huán)境，促使學(xué)生的自主力獲得發(fā)展和提升。如，筆者會(huì)設(shè)置多個(gè)班級(jí)管理崗位，并會(huì)促使學(xué)生依據(jù)自己的喜好，競(jìng)選相對(duì)應(yīng)的管理崗位，讓學(xué)生在管理崗位上進(jìn)行班級(jí)管理。在學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，以促使學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，逐漸地承擔(dān)起屬于所在崗位的職責(zé)，做好管理，以發(fā)展學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主力。再比如，筆者在設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，會(huì)盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出意見，讓學(xué)生自主性設(shè)計(jì)規(guī)章制度，以使得學(xué)生在自主設(shè)計(jì)規(guī)章制度的情況下，更好地遵循規(guī)章制度，并逐漸地發(fā)展并提升自身的自主力。

總之，初中班主任有必要著重關(guān)注學(xué)生在自主力方面的發(fā)展情況，有必要盡量?jī)?yōu)化自身的管理形式，給與學(xué)生較大的管理主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生的自主力能夠在此過程中獲得一定的發(fā)展和提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心

在較好的信心的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的信心，促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)盡量關(guān)注班級(jí)上的學(xué)生的表現(xiàn)，盡量明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，并會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，使得他們能夠在筆者的鼓勵(lì)下，具備學(xué)習(xí)的自信心，能夠有動(dòng)力、有激情進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得自身的學(xué)習(xí)能力能夠更上一層樓。如，筆者會(huì)充分地了解學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)情況，發(fā)掘出學(xué)生所具備的美好品質(zhì)，并會(huì)就學(xué)生身上所具備的特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，使得學(xué)生能夠明晰自身所具備的特質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河凶孕判?，從而使得學(xué)生能夠心理健康發(fā)展。再比如，筆者會(huì)充分地體會(huì)和了解班級(jí)上的學(xué)困生，并會(huì)加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，盡量關(guān)注學(xué)困生的心理情況，并會(huì)依據(jù)學(xué)困生所具備的比較針對(duì)化的心理情況，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)困生能夠在筆者的激勵(lì)式教學(xué)的指引下，逐漸地產(chǎn)生自信心，逐漸地產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使得自身能夠積極學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自身獲得更好的發(fā)展?？傊?，處在初中階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，十分需要具備自信心，來使得自身有動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身更好地生活。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要充分地關(guān)注學(xué)生所應(yīng)具備的自信心，采用多樣化的管理手段，以此充分地激發(fā)學(xué)生的自信心。

綜上，初中班主任有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，有必要充分地關(guān)注當(dāng)下興盛的教育形式，著重關(guān)注教育的優(yōu)化，從以人為本、放開管理和引導(dǎo)學(xué)生樹立信心這三個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，促使學(xué)生接受到良好的指引，好好學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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