核心素養(yǎng)視覺下，高中歷史有效課堂教學模式探索

周堅真

摘要：高中歷史歷來是被學生認為比較枯燥的學科，有的老師課堂上使用多年前的課件，照本宣科，課堂氣氛死氣沉沉;學生課后對知識點死記硬背，缺乏必要的理解和知識整合，學習歷史的自覺性和積極性缺乏。作為一名扎根一線歷史教學工作十幾年的年輕老教師，本人一直探索有效的高中歷史課堂模式，力求通過和諧的課堂氣氛提升課堂效率，改變學生對歷史學科的印象，通過各種有效的教學方式，積極調(diào)動學生學習歷史的主動性和興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課前檢查;導入;教學目標;講解

歷史學科核心素養(yǎng)的提出，順應了在21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才必備的歷史人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，也為我們高中歷史教學帶來了新的指導方向。在新課程標準下如何在歷史教學中以歷史學科核心素養(yǎng)為宏觀框架，進行歷史教學。同時高中歷史學科在新的高考模式中占據(jù)著非常重要的地位，怎樣提高歷史課的教學效率是一個重要的課題，本人在學習歷史教學理論、同時向其他有經(jīng)驗的優(yōu)秀歷史教師請教的前提下，結(jié)合十幾年的歷史教學實踐，從歷史課堂幾個環(huán)節(jié)進行探索，逐步優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，并且取得了不俗的教學效果，所教學生在各類考試中成績領先同類學校，在全市名列前茅，實踐證明。以下是本人在核心素養(yǎng)視覺下歷史課堂模式的一些探索。

一、正確的教學目標

根據(jù)新課標的要求，歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。我一直認為，做為歷史教師，應該平衡應試教育和素質(zhì)教育，所以我的課堂一直非常注重情感態(tài)度與價值觀的教育，把提升學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)家國情懷做為我教學的根本目標。在高中歷史的三個模塊中，我認為都可以落實到培養(yǎng)學生的素質(zhì)上來，尤其是必修三《文化發(fā)展歷程》，比如在講必修三專題一儒家思想的演變過程中，講到春秋戰(zhàn)國時期、漢朝、宋明時期、明末清初時期儒家思想的演變，不同時期儒家學者對儒學的創(chuàng)新，特別是宋明理學重視主觀意志力量，注重氣節(jié)、品德、講求以理統(tǒng)情，自我節(jié)制，發(fā)奮圖強，強調(diào)人的社會責任和歷史使命，有凸顯人性的莊嚴，對于培養(yǎng)學生的家國情懷和以提升學生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，進而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能讓學生體會到學習歷史課程的價值，也才能從根本上提高他們的學習歷史的興趣。

二、引人入勝的導入

有趣和具有啟發(fā)價值的歷史課堂導入可以激發(fā)學生的學習歷史的興趣，所以教師上課開始就應該引起學生對新知識的強烈的探索欲望。用有趣的故事等形式聲情并茂拉開一堂課的序幕，然后進入課堂新課教學的過程。課堂導入是整個歷史課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成與敗直接影響接下來的整堂課的效果。由于歷史學科的所學習的知識都是比較久遠的，我覺得針對當前的時事熱點導入是一個比較有效的做法，可以播放一段跟本課相關(guān)的熱點小視頻，由于當前學生對信息的了解也比較及時，用熱點的導入能迅速引起學生的關(guān)注。有的時候，我也會用發(fā)生在學生身邊的事情做為導入，這種接地氣的導入方式也能迅速吊起學生的胃口，吸引他們的注意力。以我在講《五四愛國運動》這一節(jié)課的導入為例：

師：近代中國主張向西方學習，走資本主義現(xiàn)代化道路，經(jīng)歷了幾個階段？

生：從器物文明、制度文明再到思想文明三個階段。

師：最終結(jié)果都失敗了，那中國實現(xiàn)獨立與現(xiàn)代化的路到底在哪里呢？

生：路在腳下。（學生很興奮的回答，因為他們語文課學過魯迅先生的文章。）

師：那么接下來我們就一起走一走，找一找我們中國的新道路?。ń處熣故咎彀查T廣場上人民英雄紀念碑關(guān)于五四運動的浮雕），這反映了什么歷史事件？

生：五四運動！

在這一節(jié)課的導入中，經(jīng)過“路在哪里？”的巧妙提問，引導學生有效地思考，產(chǎn)生急于求知的渴望，從而有效地向?qū)W生發(fā)出本節(jié)課的學習任務，創(chuàng)造出探索知識的情境，激發(fā)學生的學習本課興趣，也落實了歷史學科的五大核心素養(yǎng)。

三、積極的師生互動

傳統(tǒng)的歷史教學模式是老師照本宣科，滿堂灌，學生被動接受。而在新課程標準的要求中，我們要注重體現(xiàn)學生的主體性地位。多拋出問題讓學生思考、討論、和總結(jié)，教師再給予點評。尤其是歷史學科的主觀題，本身就沒有標準答案，所以更應該激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在當前全國高考模式下，主觀題的答案并非完全來自于課本，所以更應該讓學生在掌握課本主要知識點的基礎上靈活運用。比如在講《五四運動》時候。

師：大家知道今年是我們一中建校多少年嗎？

生：200年！

師：對，200年的歷史為國家為民族培養(yǎng)了大量的人才，大家知道五四運動中也有我們一中學子的身影嗎？

生：哇？?。▽W生馬上興奮起來。）

師：我們學校以前的校長姚華萼和校友肖學梅當時在北大讀書，也參加了五四運動。

學生聽后情不自禁的鼓掌起來，倍感自豪，通過結(jié)合學校歷史進行提問，拉近了五四運動跟學生的距離，激發(fā)起他們的興趣，產(chǎn)生了意想不到的效果，激發(fā)學生學史的積極性，既有助于學生了解家鄉(xiāng)和學校的具體歷史，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)和學校的情感，也水到渠成地落實了家國情懷。

四、突出的重點難點

歷史課上每節(jié)課的重點難點知識，是要求學生必須掌握并會運用的內(nèi)容，在考試上一般占據(jù)非常重要的位置。只有在每節(jié)課中，把課本的重難點放在突出的位置，設計教學過程時，應圍繞重點難點來進行，問題的設置、史料的使用、閱讀的指引、分析和講解、啟發(fā)和探究都應著眼于讓學生理解、掌握和運用重點難點。一般而言，對于歷史學科每節(jié)課的重點內(nèi)容，教師應該給學生做強調(diào)，并且要求學生做記號，甚至可以在課堂上齊聲朗讀熟記這部分內(nèi)容，加強理解和運用，課后還得反復強化。至于難點知識，則應該講解透徹，充分利用各種史料進行論證，適當加上題目的強化訓練，而且及時了解學生掌握情況，了解他們對知識點的疑惑，以求達到我們的教學效果。

五、完整的知識總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂教學中非常重要環(huán)節(jié)。良好的課堂總結(jié)絕對不是一節(jié)課的結(jié)束，而是高效歷史課堂教學的升華。通過扼要的思維導圖進行課堂總結(jié)，可以給學生構(gòu)建本課的知識體系。而且現(xiàn)在高中歷史課本都是按模塊設置，每個模塊間的關(guān)系不是很突出，所以我們在單元小結(jié)時更要突出每個模塊內(nèi)部的內(nèi)在聯(lián)系。如我們在總結(jié)必修一第一單元時候，就應該緊緊扣住相權(quán)和皇權(quán)，中央和地方這兩對矛盾的演變來進行概括，使得學生能從整體上把握這一單元知識結(jié)構(gòu)。因此，教師應精心設計簡單易記的課堂總結(jié)。這樣不僅能鞏固知識、檢驗學習效果，并進一步激發(fā)學生求知欲、活躍思維、發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，在完整的知識體系中結(jié)束一節(jié)課的學習，起到了良好的教學效果。

總之，如何在核心素養(yǎng)視覺下，做到有效的課堂教學模式，就需要認真安排每個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容。經(jīng)過十幾年的教學實踐，本人的課很好地落實了歷史學科核心素養(yǎng)，我所教的學生通過歷史課堂學習，既提升了自己的歷史覺悟和道德素質(zhì)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]http：//blog.xxt.cn/showSingleArticle.action？artId=5648523《在教學中如何巧妙使用過渡語，使課堂井然有序渾然一體》

[2]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56f205130102e3qk.html 《淺談我的講練結(jié)合模式》