利用教材資源與課外資源提升小學英語課后作業(yè)的效果

蘇云真

教材是教學的核心，教材在教學活動中既起到了教學工具的作用。而課后作業(yè)作為教學活動中的重要一環(huán)，也與教材資源息息相關。小學英語教材資源既是課后作業(yè)的選題來源，一定程度上教材資源質(zhì)量決定著課后作業(yè)的質(zhì)量;同時它又為課后作業(yè)的范圍劃定了一個界限，讓小學英語的課后作業(yè)在學生更易學習的范圍內(nèi)進行延伸。筆者結合這幾年的教學經(jīng)驗和感悟，談談合適教材資源的選擇能如何能更好地發(fā)揮小學英語課后作業(yè)的教學評價作用。

一、教材資源與課外資源對小學英語課后作業(yè)的意義

小學英語教學有兩個特殊性質(zhì)：第一，作為處于基礎階段的英語教學，很多學生來說是第一次接觸到英語這門語言學科，這樣小學英語教學就必須重視知識的全面性與基礎性;第二，小學英語教學的受眾是小學生，作為注意力極易轉移，且對知識的理解運用有限的群體，小學英語教學必須著力于提升日常教學活動中的趣味性。

閩教版四年級上冊《Unit7 Christmas Part B》，教師教完課文內(nèi)容后，可以說From the lesson， we know Sally， Ben and Kate all get the presents. But do you know why does people give the presents to others？ Now let's find the answer from the picture book-（The Story of Christmas》繪本《 The Story of Christmas》藉著充滿活力的插圖搭配經(jīng)典的文本，通過描述耶穌的降生，牧羊人和聰明人的旅程，以一種最簡單、最傳統(tǒng)的形式來表現(xiàn)圣誕節(jié)的故事，將圣經(jīng)故事中耶穌的誕生和今天的圣誕慶祝活動之間聯(lián)系了起來，讓學生了解了圣節(jié)的習俗及其由來，接著教師可以問學生：在西方，最主要的節(jié)日是圣誕節(jié)，那在我們中國，最主要的節(jié)日是什么呢？有哪些習俗呢？這些習俗又是怎么由來呢？并把它作為項家庭作業(yè)布置給學生。

小學英語課后作業(yè)作為教學活動中的重要一環(huán)，也受小學英語教學這兩個特殊性質(zhì)的輻射，教育者在填充小學英語課后作業(yè)的內(nèi)容時，必須重視英語教學內(nèi)容的全面性與基礎性，這就強調(diào)了教材對小學英語課后作業(yè)的影響。

與此同時合適的小學英語課外資源是對小學英語教材資源的有力補充。新課標下的教學活動要求一切以素質(zhì)教育為核心，這一要求在小學英語教學中體現(xiàn)的更為明顯，現(xiàn)在的小學英語教學不再拘泥于應付升學中的英語考試，而是更強調(diào)培養(yǎng)小學生對語言的感悟以及在非母語環(huán)境下的適應能力。小學英語課外資源從多方面跳脫出原定的英語教材只限于課本的桎梏，在教學活動中有力地擴展了小學英語教學內(nèi)容的廣度，為提升學生的知識儲備奠定了良好基礎。

二、小學英語課后作業(yè)內(nèi)容來源的選擇

由上文可得，小學英語課后作業(yè)的內(nèi)容一般以英語教材為基底，附以小學英語課外資源為擴展，力求達到適合小學生學習能力的全面性、基礎性、趣味性。

目前市場上小學英語教材資源與課后資源良莠不齊，如何選擇合適的教材資源與課外資源成為了困擾很多教育工作者的問題。如果選擇的資源與小學英語教育目標、小學英語教學活動不相匹配，不僅不能協(xié)助課后作業(yè)發(fā)揮其原有的鞏固知識與教學評價作用，更會不利于小學生初步形成完整的語言體系，以及培養(yǎng)對語言學習的興趣。

小學英語教材資源的選擇較于課外資源更為容易。首先每個地區(qū)教育部門都會提供教學大綱與教材選擇建議，教育工作者可以根據(jù)大綱要求與建議指導對教材資源進行選擇。同時小學英語教材資源的知識含量“貴精不貴多”，不求知識覆蓋面的廣度，而是注重內(nèi)容是否適合小學英語教學，其主要目的是向?qū)W生輸入英語學科的基礎概念，以簡單易懂的內(nèi)容和深入淺出的教學方式激發(fā)小學生對全新語言學習的興趣。

我在教授完閩教英語第二冊 Spring Outing Part A這節(jié)課的時候，給學生們布置了一份復習作業(yè)：What' re you going to take with you？我把上課用到的微課視進行補充，并布置了復習作業(yè)上傳到微信和QQ班級群，供學生們自主學習和交流。在微課視頻里，我針對本堂課的重點知識設置了兩個場景，鼓勵學生們選取自己喜歡的場景感來運用所學的句子.1.We are going to see a film on Sunday.（我們星期天準備去爬山。）2. Well go to the park on Children'sDay.（我們將要在兒童節(jié)去公園玩。）

小學英語課外資源的選擇要兼顧多方面的因素。首先課外資源的載體種類繁多，不管是使用新興的多媒體資源還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源，比如現(xiàn)下非常流行的“小學生英語外教”以及“小學生單詞通”，和一直飽受家長信賴的英語課外練習冊。教育工作者對小學英語課外資源的質(zhì)量審核嚴格審查是重中之重。小學英語課外資源的趣味性。遠沒有其安全性重要，比起語言學習，我們更要注意英語課后作業(yè)給小學生心理安全造成的影響。

三、運用教材資源與課外資源提高課后作業(yè)效果的辦法

教材資源對課外作業(yè)的重要性不言而喻，教材是教學的核心，教材在教學活動中既起到了教學工具的作用，又為教學內(nèi)容提供了支撐，教材以其權威性、代表性、核心性與主導性在教學活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在運用小學英語教材資源提高小學英語課后作業(yè)效果的研究過程中，教育者必須對教材內(nèi)容把握透徹，有的放矢地將教材內(nèi)容簡化、刪減并融入到課后作業(yè)多種多樣的題型中，保證小學英語作業(yè)涉及的知識廣度在教學大綱的范圍內(nèi)，讓課后作業(yè)在學生更易學習的范圍內(nèi)進行延伸。

除了發(fā)揮小學英語教材對小學英語課后作業(yè)的“度量”作用之外，想要提高課后作業(yè)效果，一定要重視小學英語教材在課堂與課后作業(yè)之間的鏈接作用。英語是一門強調(diào)記憶作用的學科，尤其是小學英語，對知識點的理解都基于記憶之上，所以將課堂所講述的知識與教材緊密相連能將小學英語教材作為小學生的記憶依托，再將課后作業(yè)從教材角度出發(fā)，讓小學生在完成課后作業(yè)的時候由教材內(nèi)容喚醒關于知識點的作用，充分發(fā)揮課后作業(yè)鞏固小學生學習效果的作用。

小學英語課外資源主要從提升學習興趣、擴展學習方式等方面提高課后作業(yè)效果。目前存在多種類型的小學英語課外資源，比如縱向的有對原有教材內(nèi)容的深化練習，類似于小學英語多媒體跟讀、電腦手機app單詞填空、相關英語會話練習軟件等;橫向的基于教材內(nèi)容的趣味擴展，比如有關英語課文主體的內(nèi)容擴展、小學英語游戲等，在激起學生學習興趣的同時開拓學生的眼界，達到素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。通過這些多樣的創(chuàng)新APP或者其他課外資源布置小學生作業(yè)，能讓小學生減輕對課后作業(yè)的負面情緒，讓學生在游戲式的課后作業(yè)里鞏固在課堂上學習到的、教學大綱里要求掌握的基礎知識。小學英語課外資源以豐富小學英語作業(yè)內(nèi)容的方式提高課后作業(yè)效果，提升小學英語課后作業(yè)在教學活動中的積極作用。