探析“小場地教學比賽”在高中體育足球選修課中的作用

梁濤

摘要：隨著我國新課改政策的不斷推廣進行工作，在對高中學生進行體育教學的改革方面也不斷的進行創(chuàng)新，教學的主旨目的也從最初的提高學生身體素質(zhì)逐漸向培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實踐能力方面所轉(zhuǎn)變。高中體育足球教學效果的增強是進行體育教學工作的重要方法。教師應根據(jù)高中體育教學的實際情況確立科學有效的足球教學方式，以此提高教學的質(zhì)量和效果。小場地教學比賽的教學方式在高中體育足球選修課中使用，其優(yōu)勢十分明顯，由于其教學方式新穎，教學效果明顯，受到高中體育教師的關注逐漸增多。本文針對在高中體育足球選修課中使用小場地教學比賽的教學方式的優(yōu)點進行分析，希望對我國高中體育教學工作的發(fā)展提供一定借鑒作用。

關鍵詞：小場地教學比賽;高中體育;足球選修課;作用

在我國當下高中的體育課程中，足球選修課的開設增加了學生在體育課上的選擇性，使愛好足球的學生可以更好的參與到體育課中，但是由于足球選修課學生的基礎各不相同，對其進行統(tǒng)一的教學方式可能會影響學生對足球的興趣，因此在高中的足球選修課中使用小場地教學比賽的教學方式是現(xiàn)階段高中體育教師較為常見的情況。在足球選修課中，學生的興趣更多是在參與到足球比賽中，對基礎的足球技術練習教學興趣不大，且由于足球運動的競技性較強，教師若放任學生進行自發(fā)比賽會影響學生對競技運動本質(zhì)的理解，因此教師應針對性的采取組合比賽的形式，對學生進行針對性的指導，以此提高學生對于高中體育足球選修課的學習興趣。

一、小場地教學比賽較為方便

高中體育足球選修課中教師采取小場地教學比賽的教學方式可以更加方便的進行足球比賽的組織，其受環(huán)境影響因素較小，同時還不會影響教師的教學進度。并且小場地足球教學比賽使用的足球場是縮小的標準足球場，和傳統(tǒng)足球場相比，較小的占地面積對于經(jīng)費緊張的學校而言優(yōu)勢十分明顯。通常來講，普通規(guī)格足球場的占地面積相當于八個小場地足球教學比賽使用的場地，這便能讓更多的學生參與到足球比賽教學中，從而達到體育教學的目的。而且采取小場地教學比賽的方式進行高中體育課的足球教學工作，在讓每個學生充分參與到學習的基礎上，還能有效的加強學生之間的團隊協(xié)作能力，提高學生的團隊精神，可以讓學生在團隊合作的運動中尋找到興趣點，提高體育教學的效果[1]。

二、小場地教學比賽創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學

由于小場地教學比賽的方式是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行創(chuàng)新，其和傳統(tǒng)教學相比，學生的學習積極性和學習效率得到了提高。在傳統(tǒng)教學中，教師只負責對學生進行足球技術的講述，對于競技類運動而言，學生單純的聽取技術知識，很容易造成學生學習的疲勞，使學生缺乏聽課的積極性。而在小場地教學比賽中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將不同情況的學生進行分組，缺乏系統(tǒng)足球訓練、不懂常規(guī)足球踢法以及足球比賽實踐的學生，教師可以將這類學生分成一組進行比賽，由教師針對性的對學生比賽中表現(xiàn)出的缺陷進行指導，降低學生在足球選修課中出現(xiàn)意外傷害的概率，同時提高學生對足球教學的學習積極性，提高教學質(zhì)量。對于較為成熟的學生，教師可以放寬對其的教學工作，將熟悉足球的學生分成一組進行比賽，教師作為裁判對學生比賽結(jié)果進行監(jiān)督，激發(fā)此類學生的勝負欲，以此激發(fā)學生的學習積極性[2]。

并且教師根據(jù)學生的不同水平進行分組，可以讓同一層次的學生在比賽中共同進步，共同成長。同時，根據(jù)學生的性格特點和能力分析進行隊員之間的合理分配調(diào)整，使對抗組的學生們整體實力相同。教師在教學初始階段，應重點培養(yǎng)同隊學生之間的默契，在關注學生比賽情況的基礎上，對不同學生出現(xiàn)的問題進行針對性的指導，使學生們可以在比賽中發(fā)行自身的不足，進行相應的練習，提高學生的足球技術，增加學生參與足球教學中的積極性[3]。

三、小場地教學比賽可以對學生的足球興趣進行培養(yǎng)

因為小場地教學比賽的方式在組織方面較為方便，使全部學生都能積極在比賽中找到自身的存在感，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學生對于足球比賽教學方式的興趣較高，但是對于足球基礎踢法、基礎身法以及枯燥的技術練習方面缺乏興趣，且學生的足球水平差異較大。這便需要教師根據(jù)學生的實際情況進行比賽的分組，以此保障每組內(nèi)進行比賽學習的學生差異不會過大[4]。足球比賽是對學生綜合能力的表現(xiàn)，學生可以在比賽中將學過的足球踢法、身法和技術進行體現(xiàn)，在比賽中學習如何熟練的將足球技術進行運用和掌握。同時通過對不同層次的學生進行分組比賽的方式，讓學生自己在教學過程中感受足球帶來的競技快樂，提高學生對足球教學的學習興趣，提高學生參與足球比賽中的積極性，以此培養(yǎng)學生的足球興趣，提高高中體育足球選修課的教學質(zhì)量[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，高中體育足球選修課對于學生而言十分重要，其不僅可以幫助學生進行身體上的鍛煉，還在培養(yǎng)學生愉悅的學習心理方面有著明顯的作用。足球作為高中體育教學中十分重要的項目，教師可以通過對學生進行足球比賽的方式，提高學生對于足球技術的掌握程度，同時還能對學生的團隊合作能力以及集體榮譽感方面進行提升。小場地比賽教學的教學方式可以方便教師進行學生之間比賽的組織，降低環(huán)境對于比賽的影響，因此在高中體育足球選修課的教學工作中得到了廣泛的使用。同時小場地教學的方式教學效果更為明顯，值得在高中體育足球選修課中推廣使用。

參考文獻：

[1]姚慧娟.”小場地教學比賽”在高中體育足球選修課中的作用[J].考試周刊，2011，000（036）：148.

[2]楊國俊.小場地教學比賽在高中體育足球選修課中的作用[J].中學教學參考，2017，000（006）：54-54.

[3]陳艷波.小場地教學比賽在高中體育足球選修課中的作用[J].青少年體育，2018.

[4]高歌.”小場地教學比賽”在高中體育足球選修課中的實踐研究[J].科學導報，2014，000（016）：227-227.

[5]黃聿賢.”小場地教學比賽”在高中體育足球選修課中的作用分析①[J].當代體育科技，2016.

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