小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

鄭春蓓

摘要：良好的閱讀可以增加知識量，開闊小學(xué)生視野，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師采取有針對性的閱讀教學(xué)策略，以提高小學(xué)生閱讀意識為主，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題，然后分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，以此來指導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略;研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-022

閱讀是小學(xué)生通過歷史的長河獲取外界信息，了解人文、了解歷史、了解社會的重要媒介，是獲取知識的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀加以體驗(yàn)，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。

小學(xué)生正處于知識積累、道德發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，是學(xué)生通過閱讀獲取知識，提高人文素養(yǎng)，陶冶情操和培養(yǎng)語文能力的重要途徑。如何吸引小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而不能離開語言課堂的屬性，這成為當(dāng)前亟待解決的問題。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象，主要探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義。本文分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題

（一） 對閱讀教學(xué)不夠重視

良好的閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中找到靈感，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對閱讀教學(xué)不夠重視，認(rèn)識不到閱讀教學(xué)的重要性。同時(shí)在課堂上，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生的閱讀能力不高，在寫作時(shí)沒有思路。

（二） 閱讀教學(xué)方式單一

在教學(xué)中，部分教師還是以示范為主，先給學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生跟著做，這樣的方式，學(xué)生表現(xiàn)出興趣不高，積極性缺乏的現(xiàn)象，體會不到閱讀的樂趣，因此影響了閱讀效果。沒有借助電子閱覽室、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段來開展閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)方式過于單一、不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力不高，同時(shí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量造成了不利影響。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

（一） 重視閱讀教學(xué)

在日常教學(xué)中，要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，促使小學(xué)生更加重視閱讀教學(xué)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。比如在某小學(xué)語文課堂上，老師積極發(fā)揮引導(dǎo)和幫助的作用，鼓勵學(xué)生積極參與到閱讀中，以啟發(fā)為主，在教學(xué)中積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和閱讀狀況，從而更好地發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位。重視閱讀教學(xué)，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀興趣為主，在這種的環(huán)境中，學(xué)生積極走進(jìn)電子閱覽室，借助計(jì)算機(jī)、多媒體來閱讀語文書籍，有效的開闊了視野，增長了見識。

（二） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

利用科學(xué)的教學(xué)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，最大程度調(diào)動學(xué)生的主動性，將學(xué)科知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行融合，整合信息教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、自由的閱讀環(huán)境，促使小學(xué)生自覺、主動地閱讀起來，投入到語文知識的探究中。例如在閱讀文章的過程中，教師給學(xué)生播放了相關(guān)視頻、圖片，以此來滿足學(xué)生的閱讀需求，給予學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，將讀與寫結(jié)合起來，豐富小學(xué)生的語言積累，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中將優(yōu)美的句子、詞語記錄下來，如：心花怒放、目不轉(zhuǎn)睛、畫龍點(diǎn)睛等詞語，在閱讀中掌握了畫龍點(diǎn)睛、目不轉(zhuǎn)睛這些詞語的運(yùn)用技巧。如“老師站在講臺上講課，我目不轉(zhuǎn)睛地看著、考試得了九十分，回家后媽媽給我一支鋼筆作為獎勵，我心花怒放”在閱讀中學(xué)生掌握了詞語和句子的運(yùn)用技巧，實(shí)現(xiàn)對閱讀資料的有效運(yùn)用與吸收。

（三） 加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用成為時(shí)代發(fā)展的趨勢，也是提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的主要途徑，在課堂上，為了幫助學(xué)生理解和掌握，將閱讀材料以多媒體形式展示出來，使得學(xué)生產(chǎn)生了良好的視聽享受，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，比如在經(jīng)典散文、古代詩詞等內(nèi)容的閱讀環(huán)節(jié)，對相關(guān)知識進(jìn)行了有效提煉，便于學(xué)生體會作者的思想感情，在信息技術(shù)閱讀教學(xué)中，學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，借助多媒體優(yōu)勢來開展閱讀教學(xué)活動，從而將一些抽象化、不易理解的文字內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，使得學(xué)生更為專注。在閱讀中精力集中，先熟讀，然后細(xì)讀，在運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來傳遞信息，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和理解能力。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動和共同發(fā)展的互動過程。閱讀教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于老師的指導(dǎo)和方法不當(dāng)，學(xué)生興趣索然，對于閱讀更像是在應(yīng)付任務(wù)。教師應(yīng)營造一種教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。

在課堂教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生被動地配合教師提出的問題，沒有自己的發(fā)現(xiàn)和懷疑。在小學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常提前設(shè)計(jì)問題和答案，以完成課堂閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，教師只引導(dǎo)學(xué)生如何回答自己的問題，而忽視學(xué)生的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中沒有充分讓學(xué)生自主“動起來”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生語言閱讀的有效和積極發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)。在不完整的素質(zhì)教育下，學(xué)生不喜歡閱讀課外書。閱讀成為課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生對課堂外閱讀失去興趣。

三、 結(jié)束語

高度重視閱讀教學(xué)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，促使小學(xué)生更加重視閱讀教學(xué)，以啟發(fā)為主，在教學(xué)中積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和閱讀狀況。創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，給學(xué)生播放了相關(guān)視頻、圖片，以此來滿足學(xué)生的閱讀需求，加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，為了幫助學(xué)生理解和掌握，將閱讀材料以多媒體形式展示出來，使得學(xué)生產(chǎn)生了良好的視聽享受，便于學(xué)生體會作者的思想感情，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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浙江省溫州市永嘉縣甌北第六小學(xué)