智媒時(shí)代提升新聞專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的誤區(qū)與反思

摘要：人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AR/VR和5G通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，標(biāo)志著傳媒正式進(jìn)入智能化時(shí)代。本文從新聞傳播教育入手，以傳媒數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向?qū)Ω咝Ｐ侣剬I(yè)的沖擊為基礎(chǔ)，探討提升新聞專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的誤區(qū)與反思，希望對新聞專業(yè)的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向有所助益。

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代；新聞專業(yè)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）10-0010-02

世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)將成為現(xiàn)代社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的一部分。信息技術(shù)與媒介的融合之下，大數(shù)據(jù)挖掘、線索機(jī)器人、智能語音及傳感器網(wǎng)絡(luò)等智媒采集手段，加上機(jī)器寫作、虛擬主播、智能多媒體編輯等智能生產(chǎn)方式，推動(dòng)傳媒業(yè)的智能轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)帶來了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為傳媒產(chǎn)業(yè)新型商業(yè)模式的基石，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升成為新聞傳播教育的迫切要求。

新聞傳播教育領(lǐng)域也在醞釀新的變革?！督逃?中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中，明確提出培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才，及時(shí)融入技術(shù)變革新趨勢、媒體融合新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，開展全方位全過程的新聞傳播教育質(zhì)量文化建設(shè)。

一、傳媒數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)向給高校新聞專業(yè)的教學(xué)帶來沖擊

大數(shù)據(jù)是一種資源，也是一種工具，重塑人們的生活、工作和思維方式。海量數(shù)據(jù)成為智媒時(shí)代最有價(jià)值的新聞資源，大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)當(dāng)代新聞業(yè)發(fā)展與變革的一種新競爭力，整個(gè)行業(yè)結(jié)構(gòu)都將發(fā)生改變，從根本上推動(dòng)傳媒人才培養(yǎng)模式的變革[1]。

（一）新聞專業(yè)跨學(xué)科融合的趨勢已顯

1.當(dāng)前新聞傳播學(xué)的跨學(xué)科融合發(fā)展趨勢已經(jīng)顯現(xiàn)。新聞傳播教育界對數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向進(jìn)行了積極的響應(yīng)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了靈活的調(diào)整和改革，多學(xué)科交叉融合成為必然選擇[2]。比如在師資力量培養(yǎng)方面，艾迪普MRI融媒體學(xué)校和鏑數(shù)的融媒體數(shù)據(jù)新聞可視化培訓(xùn)陸續(xù)在高校推廣。

2.多學(xué)科交叉融合超越單一學(xué)科范圍，將信息技術(shù)課程納入新聞學(xué)課程體系。數(shù)據(jù)新聞可作為一個(gè)復(fù)合型的跨學(xué)科專業(yè)來設(shè)置，建設(shè)文理交融的課程體系，招收文理學(xué)生，開設(shè)技術(shù)性更強(qiáng)的專業(yè)實(shí)務(wù)課程。比如2014年清華大學(xué)成立數(shù)據(jù)科學(xué)研究院，加強(qiáng)與彭博新聞社、路透社等媒體的合作，推出大數(shù)據(jù)碩士項(xiàng)目。武漢大學(xué)在新聞與傳播專業(yè)碩士及數(shù)字媒介專業(yè)碩士層面開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析與挖掘、交互式設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)技術(shù)課程。

（二）媒體用人機(jī)制上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向

數(shù)據(jù)已成為傳媒業(yè)新聞生產(chǎn)的核心資源，信息的生產(chǎn)及傳播方式的改變必然改變?nèi)瞬判枨蟮闹赶騕3]。怎樣打破新聞專業(yè)的原有專業(yè)邊界，建設(shè)適應(yīng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向的新方向與新學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型媒體人才，成為當(dāng)前新聞專業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、提升新聞專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的誤區(qū)

智媒化的加快推進(jìn)，使媒體競爭日益激烈，傳播模式的變革導(dǎo)致信息獲取的碎片化，新聞生產(chǎn)方式的改變也使高校新聞專業(yè)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被顛覆，新聞專業(yè)的基石再次被動(dòng)搖。

（一）新聞思維與數(shù)據(jù)意識(shí)融合的“焦慮”

數(shù)據(jù)新聞的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)思維以及學(xué)習(xí)新技術(shù)手段的能力。實(shí)際上，在課程設(shè)置中卻往往忽視了數(shù)據(jù)思維。

1.課程設(shè)置上重技術(shù)輕思維。這體現(xiàn)在課程設(shè)置上，僅開設(shè)數(shù)據(jù)新聞?dòng)嘘P(guān)課程，較少開設(shè)數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)倫理方面的課程。新聞專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作或報(bào)道中的數(shù)據(jù)意識(shí)。專業(yè)方向課程可分為理論和實(shí)務(wù)兩類，把數(shù)據(jù)新聞?wù)n程作為專業(yè)核心課程，理論包括傳統(tǒng)新聞和數(shù)據(jù)新聞理論，實(shí)務(wù)則包括采編業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)技術(shù)。

2.數(shù)據(jù)新聞?wù)n程定位不明確，缺乏系統(tǒng)性。目前，在全國范圍內(nèi)數(shù)據(jù)新聞教育還沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，不同院校設(shè)置的課程也不一致，課程計(jì)劃的變動(dòng)大，導(dǎo)致課程效率和效果的不足。比如，有的院校僅在已開設(shè)的新媒體實(shí)務(wù)課程中增加數(shù)據(jù)新聞的板塊，有的院校增設(shè)了編程課程，很難達(dá)到同等的學(xué)習(xí)效果。

（二）多學(xué)科融合帶來的新聞邊界模糊

1.數(shù)據(jù)新聞?wù)诮?gòu)自身專業(yè)話語，還未完成專業(yè)塑造，理論基石和地位都還不明確。數(shù)據(jù)新聞作為新聞的一種形式，主要目的仍然是新聞報(bào)道。新聞傳播學(xué)科和媒介技術(shù)等理工科的交叉融合，過于重視量化、數(shù)據(jù)和實(shí)證分析，忽略了質(zhì)性研究、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)倫理。

2.學(xué)科交叉融合勢必產(chǎn)生新的問題。傳統(tǒng)的新聞?wù)n程體系已經(jīng)難以滿足智媒時(shí)代數(shù)據(jù)化發(fā)展的多維需求，在傳統(tǒng)實(shí)務(wù)課程中應(yīng)增加哪些數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容，或從根本上設(shè)計(jì)融合學(xué)科的課程體系，學(xué)界還沒有一致的答案。比如開設(shè)數(shù)據(jù)新聞方向最早的中國傳媒大學(xué)，自2015年起新聞學(xué)院設(shè)立新聞學(xué)（數(shù)據(jù)新聞報(bào)道方向），開設(shè)了高數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、編程等一系列數(shù)理課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)編寫能力。

（三）數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施難以提升技術(shù)實(shí)踐水平

數(shù)據(jù)新聞實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)尤為重要，數(shù)據(jù)新聞可視化項(xiàng)目是新聞專業(yè)學(xué)生開展課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的重點(diǎn)。但是，大部分開設(shè)新聞專業(yè)的院校并沒有快速建設(shè)數(shù)據(jù)新聞可視化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+校企合作實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式也就很難推進(jìn)。

比如，上海經(jīng)貿(mào)大學(xué)新聞專業(yè)推出公共新聞的數(shù)據(jù)可視化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以實(shí)際報(bào)道任務(wù)為教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)入，以深度報(bào)道、新聞編輯、數(shù)據(jù)新聞、融合新聞、新媒體實(shí)務(wù)等課程為依托，以數(shù)據(jù)新聞可視化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心為教學(xué)工作坊，學(xué)生通過不同場景的識(shí)別與判斷，在虛擬場景中完成相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和可視化[4]。不足在于，平臺(tái)提供的新聞主題模塊單一，與實(shí)際媒體需求的關(guān)聯(lián)度低。

三、提升高校新聞專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的反思

（一）利用數(shù)據(jù)講好數(shù)據(jù)背后的故事需要大數(shù)據(jù)思維與新聞專業(yè)性

大數(shù)據(jù)思維是指一種意識(shí)，認(rèn)為公開的數(shù)據(jù)一旦處理得當(dāng)就能為千百萬人急需解決的問題提供答案[5]。從“精確新聞”到“計(jì)算機(jī)輔助新聞”再到“數(shù)據(jù)新聞”，數(shù)據(jù)的運(yùn)用，新聞可視化與內(nèi)容深度之間的平衡，都需要重視講好新聞背后故事的新聞性和人文性。

數(shù)據(jù)新聞的生產(chǎn)模式容易導(dǎo)致新聞作品中人文關(guān)懷的缺失。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)技能，還應(yīng)重視對學(xué)生大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，堅(jiān)持人文化的新聞教育理念，用數(shù)據(jù)來講故事。

（二）數(shù)據(jù)倫理是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)有之義

數(shù)據(jù)倫理是以人為本的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心，數(shù)據(jù)新聞制作應(yīng)以數(shù)據(jù)倫理為核心。目前，國內(nèi)很少有新聞專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)倫理專業(yè)課程。數(shù)據(jù)倫理課程一般是基于對大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)特性的深刻探討，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代可能產(chǎn)生的社會(huì)影響以及新問題，引導(dǎo)學(xué)生思考大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)倫理與個(gè)人道德倫理的問題，例如權(quán)利、隱私、安全風(fēng)險(xiǎn)、管制等，引導(dǎo)學(xué)生思考大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)倫理與個(gè)人道德倫理的問題[6]。比如清華大學(xué)的大數(shù)據(jù)碩士培養(yǎng)項(xiàng)目開設(shè)了數(shù)據(jù)倫理課程，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)思維與倫理思維的交融。新聞專業(yè)也應(yīng)開設(shè)該課程，學(xué)習(xí)從事數(shù)據(jù)處理技術(shù)工作的社會(huì)責(zé)任和倫理義務(wù)。

（三）數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升應(yīng)分階段分步驟推進(jìn)

當(dāng)前，新聞專業(yè)提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的難點(diǎn)，在于使文科學(xué)生克服對于技術(shù)、數(shù)據(jù)分析的恐懼心理，分階段分層次地推進(jìn)教學(xué)。

按所需掌握技能的內(nèi)容來劃分?jǐn)?shù)據(jù)新聞，可分為初級(jí)數(shù)據(jù)新聞和高級(jí)數(shù)據(jù)新聞[7]。各新聞專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件開展數(shù)據(jù)新聞教學(xué)，有條件的在爭取建設(shè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上推進(jìn)數(shù)據(jù)理論的研究和數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)，條件不夠的可以從數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的實(shí)踐教學(xué)入手，對傳統(tǒng)新聞實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化改造。

比如2016年12月初，錢江晚報(bào)同浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院共建“24小時(shí)新聞實(shí)驗(yàn)室”，共同開設(shè)的課程內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)新聞、可視化設(shè)計(jì)、視頻直播和新聞攝影等方面，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)模式，取得了良好的效果[8]。

四、結(jié)語

智媒時(shí)代借力大數(shù)據(jù)引導(dǎo)傳播創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)當(dāng)代新聞業(yè)發(fā)展與變革的一種動(dòng)力，對新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。新聞專業(yè)的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型已經(jīng)取得了一些成果，如何進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革值得新聞傳播界深入探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張錚，陳雪薇.從“數(shù)據(jù)新聞”到“數(shù)據(jù)傳播”——智媒時(shí)代新聞傳播教育的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向及因應(yīng)策略[J].中國編輯，2020（5）：74-79.

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[6] 黃海燕，張濤.【走進(jìn)清華研究生教改】不一樣的學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理課程等你來——學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理課程建設(shè)教改項(xiàng)目[EB/OL].清華新聞網(wǎng)，https：//news.tsinghua.edu.cn/info/1022/70955. htm，2019-03-15.

[7] 黃志敏，王敏，李薇.數(shù)據(jù)新聞教育調(diào)查報(bào)告[J].新聞與寫作，2017（9）：17-24.

[8] 張穎、馮怡.大數(shù)據(jù)+AI=不一樣的新聞——錢江晚報(bào)24小時(shí)新聞實(shí)驗(yàn)室探索之路[EB/OL].搜狐網(wǎng)-傳媒評(píng)論，https：//www.sohu.com/a/227174425_644338，2018-04-03.

作者簡介：李琴（1981—），女，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：新聞傳播實(shí)務(wù)。