高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考

陳慶興

摘要：對高中英語閱讀教學(xué)策略的改進是多方面的，而基于原有的英語教學(xué)基礎(chǔ)，針對學(xué)生的所需、所求，去改進與優(yōu)化英語閱讀教學(xué)工作，才是一種有效的改進和優(yōu)化。出于此目標，文章將集中于高中英語閱讀教學(xué)工作，就開展英語閱讀教學(xué)的改進工作做如下分析。

關(guān)鍵詞：高中;英語閱讀;改進;分析

前言

針對目前高中英語閱讀教學(xué)之中存在的不足，教師要有所重視并尋求改進的方式，才能給予學(xué)生有效的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生在良好的英語閱讀環(huán)境之中，逐漸去提升自身的英語閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力，這才是本次文章研究的意義。那么對于如何改進高中英語閱讀教學(xué)工作，主要從學(xué)生的興趣、教學(xué)的呈現(xiàn)方式、課堂之間的有效互動等方面，一一做如下的分析與探究。

一、趣味內(nèi)容是提升英語閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵

死氣沉沉的英語閱讀內(nèi)容將無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有不斷去引入有趣的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得英語閱讀變得有趣，才會讓更多的學(xué)生愿意參與英語閱讀、敢于去閱讀。因此，根據(jù)英語閱讀之中的內(nèi)容，引入一些趣味的圖片內(nèi)容、有趣的情境視頻短片，由此來幫助學(xué)生理解閱讀之中的內(nèi)容，從而促使學(xué)生真正對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

以“The United Kingdom”單元閱讀學(xué)習(xí)為例，單元的主要話題談?wù)摰氖歉鞣N英國首都倫敦名勝古跡，那么就可以引入一些名勝古跡的圖片、視頻內(nèi)容，從而使得學(xué)生被其中的圖片內(nèi)容所吸引，進而從心底里產(chǎn)生閱讀的興趣。期間教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘更多的英國建筑物圖片，讓他們懂得去收集學(xué)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠主動參與其中，主動去接近所要教授的英語閱讀內(nèi)容。另外，也可以將單元閱讀之中的重點詞匯、短語內(nèi)容以框架圖的方式表現(xiàn)出來，以方便學(xué)生去理解與記憶其中的詞匯與短語。比如，在學(xué)習(xí)available，royal，communism， delight等詞匯內(nèi)容時，為了提升教學(xué)的效果，也可以運用奇形怪狀的圖表、線段，以閱讀之中的單詞為對象，一個個連接起來，讓學(xué)生可以有趣的看到閱讀單元之中存在哪些詞匯，這些詞匯存在于閱讀文章的哪些部分[1]。

二、形象的教學(xué)呈現(xiàn)方式是提升英語閱讀教學(xué)的有效方法

在上述分析中，要引入有趣的圖片內(nèi)容，離不開可視化的教學(xué)手段，就如利用多媒體電子設(shè)備，去添加英語閱讀圖片內(nèi)容，使得學(xué)生可以直觀看到英語閱讀內(nèi)容、感知其中所講述的內(nèi)容。首先，懂得挖掘英語閱讀主題內(nèi)容，并圍繞主題內(nèi)容收集圖片素材，將這些素材利用信息化處理手段，整合成具體的文件、文本，并將其適當(dāng)穿插進英語閱讀教學(xué)內(nèi)容之中。其次，在英語閱讀講課過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，一邊講解英語內(nèi)容一邊播放閱讀素材，使得學(xué)生即能被生動形象的視頻圖片所吸引，又能從直觀的圖片視頻中了解英語閱讀之中所講述的內(nèi)容，這有助于學(xué)生能夠走出枯燥文字的局限。

請看這個“Festivals around the world”英語閱讀主題內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容比較多，包括基礎(chǔ)的詞匯、短語以及語法知識，但由于這些內(nèi)容比較多且雜，學(xué)生無法很好地記憶，很容易會讓學(xué)生逐漸失去英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。其中，出于鍛煉學(xué)生的靈活閱讀思維，可以直接以多媒體技術(shù)的直觀教學(xué)方式，對其中的單元閱讀內(nèi)容展開直觀呈現(xiàn)。比如，對各種學(xué)生熟悉的節(jié)日圖片進行直觀展現(xiàn)，以幫助學(xué)生掌握閱讀之中的key vocabulary，如Spring Festival，Dragon Boat Day，Lantern Festival 等。教師又可以利用多媒體技術(shù)提出問題，以促使學(xué)生能夠跟隨著問題融入進英語閱讀情境之中。比如：

1.What did ancient festivals celebrate？

2.What are festivals of the dead for ？

經(jīng)過一些簡單的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生去探討其中的英語閱讀問題，從而讓學(xué)生學(xué)會去獨立思考與探索英語閱讀內(nèi)容，進而提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。但是，在引入與呈現(xiàn)各種素材內(nèi)容時，要懂得結(jié)合先進的、直觀的教學(xué)技術(shù)，對其中的素材、問題的提問展開直觀的呈現(xiàn)，以使得學(xué)生被其中的內(nèi)容所感染。

三、學(xué)生之間的互動是實現(xiàn)英語閱讀有效教學(xué)的方法

在高中英語閱讀教學(xué)這個大環(huán)境里，每個學(xué)生雖是獨立的個體，但也離不開群體之間的互動。因而學(xué)生要真正加入到英語閱讀這個大家庭之中，才有可能取得良好的英語閱讀學(xué)習(xí)成果。那么對于高中英語閱讀教學(xué)的改進，另外一個有效的方式就是引導(dǎo)學(xué)生之間開展閱讀互動，使得他們感知閱讀情境之中的內(nèi)容，并讓學(xué)生可以互相交流之中產(chǎn)生不一樣的閱讀想法，從而將這些新奇有趣的閱讀想法在學(xué)生之間傳遞開來。為了落實學(xué)生之間的互動，教師可以圍繞英語閱讀主題，設(shè)計一個閱讀主題，讓學(xué)生開展主題內(nèi)容的交流與互動，以給予學(xué)生機會去獨立探討閱讀內(nèi)容、尋找閱讀之中的可用素材、思想意識等，從而幫助學(xué)生迅速構(gòu)建起良好的英語閱讀思維頭腦。

以“Cultural relics”英語閱讀內(nèi)容為例，根據(jù)這個英語單元閱讀內(nèi)容，按照單元之中所講授的內(nèi)容，一一進行模塊化的閱讀劃分，如從課文之中的句型、語法、詞匯、核心思想方面，對課文開展模塊化教學(xué)。此時，學(xué)生可以按照不同的模塊，去分析與探討其中的英語閱讀內(nèi)容，從而幫助學(xué)生有序、高效地開展英語閱讀學(xué)習(xí)[2]。另外，要讓學(xué)生真正進入到英語閱讀環(huán)境之中，教師還可以利用不同的教育模塊，引導(dǎo)學(xué)生開展互動，從而讓學(xué)生在互動之中展開英語閱讀內(nèi)容的探討。比如，抽取英語閱讀課堂的時間，大約10-15分鐘左右，去探討Cultural relics，也可以鼓勵學(xué)生提前搜集一些歷史資料，以做好情境互動的準備。那么當(dāng)正式互動時，學(xué)生就可以拿著自己收集到的圖片資料，開展相關(guān)內(nèi)容的探討，從而促使學(xué)生在相互探討之中形成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，對英語閱讀教學(xué)的嘗試性改進，可以基于學(xué)生的興趣愛好、思維角度，不斷去落實與開發(fā)其中可以利用的英語閱讀內(nèi)容，讓整個英語閱讀教學(xué)顯得不再枯燥，反而顯得更有吸引力，更能幫助學(xué)生去理解閱讀之中的核心思想。

參考文獻：

[1]梅原.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策[J].中學(xué)生英語，2020，3（21）：91-91.

[2]張芳.高中英語閱讀教學(xué)的改進策略探討[J].新課程，2019，15（8）：914-914.