巧用微課教學(xué)，助力初中物理高效復(fù)習(xí)課堂

張淑珍 劉真真

摘要： 復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，其更為重視學(xué)生整體知識能力的提升，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的“沃土”，能夠建立整體思維和視角，整體推進(jìn)初中物理教學(xué)深入。為了提高初中物理復(fù)習(xí)課課堂效率，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的特點(diǎn)，并基于微課教學(xué)提出了一些引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)物理知識的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中物理;微課; 復(fù)習(xí)課

面對中考壓力以及教學(xué)時間有限的矛盾，初中物理整體復(fù)習(xí)教學(xué)總是會出現(xiàn)倉促或者時間緊張等問題，復(fù)習(xí)教學(xué)并沒有彰顯其價值和作用，更多的是對之前內(nèi)容的重復(fù)，但是卻沒有讓學(xué)生獲得“溫故知新”的學(xué)習(xí)效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)和提升，初中物理整體復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新模式，立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)環(huán)境，從全新角度來推進(jìn)初中物理教學(xué)和學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

一、初中生學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)

初中生正處于青春期，他們不僅關(guān)注自己的成長，對新鮮事物也有著濃烈的興趣和好奇心，喜歡主動探究問題。物理教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時的心理特點(diǎn)：思維比較靈敏，能夠?qū)⑸钆c物理知識結(jié)合在一起精心思考問題;善于觀察事物，能夠注意到微小的物理變化;感官協(xié)同作用能力強(qiáng)，能夠做到手、腦、眼、耳等同時起作用;記憶力強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)了某一概念或者知識點(diǎn)后將其識記在心中;具有一定的想象力，能力將抽象的知識點(diǎn)想成具體的事物;存在矛盾心理，常常進(jìn)行自我肯定或者否定。

二、初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因此初中物理教師在組織復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的差異性合理設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)學(xué)案，促使學(xué)生在自主完成學(xué)案的同時回憶起物理知識點(diǎn)，同時有效提升自主復(fù)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”知識點(diǎn)前，初中物理教師可根據(jù)學(xué)生之間的差異性設(shè)計(jì)出三套不同的復(fù)習(xí)學(xué)案供他們練習(xí)，以便提高其自主復(fù)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案前，物理教師對關(guān)于物態(tài)變化中所涉及的關(guān)于溫度、物質(zhì)三態(tài)轉(zhuǎn)化、晶體熔點(diǎn)、液體蒸發(fā)、液體沸騰、熱現(xiàn)象等知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行了分析;同時也將學(xué)生分成了三個不同層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及中考考試重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了對應(yīng)的三套復(fù)習(xí)學(xué)案。在復(fù)習(xí)課前，教師將復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)生層次分發(fā)給學(xué)生，促使他們能夠在一拿到導(dǎo)學(xué)案時能夠快速提筆將記憶里的相關(guān)內(nèi)容填寫進(jìn)去，進(jìn)而對復(fù)習(xí)產(chǎn)生一些興趣。

（二）巧妙搭建合作復(fù)小組平臺，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率

在物理復(fù)習(xí)課堂中復(fù)習(xí)物理知識時，教師可以為學(xué)生巧妙地搭建合作復(fù)習(xí)的小組討論和探究平臺，促使他們共同商討和解答相關(guān)題目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溫故知新的目標(biāo)，同時讓學(xué)生體會到其他人不同思維下解題的高效性，進(jìn)而使得課堂復(fù)習(xí)效率逐漸提升。

例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“電學(xué)”相關(guān)知識點(diǎn)時，一上課，物理教師便將一則出現(xiàn)事故的實(shí)驗(yàn)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能夠連接電路圖才能夠使得滑動變阻器的劃片在最左端時電路中的電阻最大，并鼓勵學(xué)生以小組為單位共同探討。在學(xué)生積極討論和探討過后，物理教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了電路連接方式、電阻、電壓、電流等知識點(diǎn)，促使學(xué)生通過重新溫習(xí)這些知識點(diǎn)能夠?qū)⒒卮鸪稣_答案，并且加深對此類題目的印象，能夠一看到題目便能夠回憶出題干中所考查的知識點(diǎn)。學(xué)生在合作解決問題的小組復(fù)習(xí)中，思維比較活躍，能夠快速回憶出與問題相關(guān)的知識點(diǎn)，同時也能夠建立起相關(guān)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，對提升復(fù)習(xí)效率幫助極大。

（三）運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖，開展單元整體復(fù)習(xí)，提升物理認(rèn)知能力

學(xué)科思維導(dǎo)圖是初中物理整體復(fù)習(xí)教學(xué)中必不可少的輔助工具，運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖，能夠有效開展單元整體教學(xué)，提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力。在運(yùn)用物理學(xué)科思維導(dǎo)圖時，教師一方面需要做好示范教學(xué)，另一方面也要把握好尺度，避免過度干預(yù)。教師可以在新課講授過程中就有意識地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對學(xué)科思維導(dǎo)圖形成初步認(rèn)知。然后，在后期整體復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生以單元為單位來構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖，選擇構(gòu)建優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行集中展示和表揚(yáng)，利用初中生的好勝心來激勵學(xué)生做好學(xué)科思維導(dǎo)圖。

三、微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因此初中物理教師在組織復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的差異性合理設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)學(xué)案，促使學(xué)生在自主完成學(xué)案的同時回憶起物理知識點(diǎn)，同時有效提升自主復(fù)習(xí)能力。通過微課在初中物理在物理復(fù)習(xí)課堂中的多維度應(yīng)用，教師可以為學(xué)生巧妙地搭建合作復(fù)習(xí)的小組討論和探究平臺，促使他們共同商討和解答相關(guān)題目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溫故知新的目標(biāo)，同時讓學(xué)生體會到其他人不同思維下解題的高效性，進(jìn)而使得課堂復(fù)習(xí)效率逐漸提升。

（一）“課前”微課，縮短學(xué)生課前差距

學(xué)生可以在正式上課之前把基礎(chǔ)和概念性的知識提前解決，縮小了學(xué)生步入教室時的水平差異，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識、接受性知識在課前掌握，也為課堂提供了更多的時間和精力。通過教師有針對性的、有選擇性的向部分或全體學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料及檢測，可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個性化教學(xué)、縮短學(xué)生步入課堂前的差距以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）“課中”微課，提高課堂參與性

對于一個章節(jié)的重點(diǎn)，比如實(shí)驗(yàn)過程、作圖等，可以通過播放學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，對由于前概念引發(fā)的錯誤理解，可以通過視頻演繹的方式在課中微課展現(xiàn)，從而固化所學(xué)知識。

學(xué)生看到視頻中的錯題就是自己或同學(xué)所犯的錯誤，會更有興趣，同時也不會自以為掌握了，也會提高學(xué)習(xí)的主動意識，同時實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題為主體，高效地完成復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，在新時代背景下，初中物理教師要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出高效的物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略，以此逐步提升學(xué)生課堂自主復(fù)習(xí)能力和復(fù)習(xí)效率，希望他們能夠在復(fù)習(xí)課上做到查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而在中考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 饒愛梅. 微課在初中物理教學(xué)的運(yùn)用[J]. 東西南北：教育， 2019（15）：0278-0278.

[2] 趙冰冰. 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（007）：31.

駐馬店市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 463000