淺析高中政治課堂應如何開展生活化教學法

馮漢洋 賴偉紅

摘要：政治課程中的知識點大多與我們的生活有關，在這種情況下，教師想要在高中政治課堂開展生活化教學法就會變得極其輕松，實際上是可以嘗試著將知世界和生活結(jié)合在一起，以此將學生對生活的興趣轉(zhuǎn)移到學習上，因為生活和學習本身是相通的，如果教師能夠?qū)烧呓Y(jié)合在一起就能慢慢的平衡兩者在學生心中的地位，因為生活是有趣的，學生也是有趣的，只要教師能夠讓學生明白這一點，那對學生來說就是一個非常好的消息，學生也可以主動的去對兩者進行平衡，讓生活變得更加輕松，也讓學習變得更加有趣。

關鍵詞：高中政治;生活化教學法;知識點與生活相結(jié)合;自主學習意識;獨立思考能力

對于學生來說，生活化教學絕對是一個非常不錯的教學方式，因為學生本身是喜歡生活的，他們就像一只襁褓中的幼鳥，只看到藍天的美好，卻沒有看到過藍天背后所隱藏的風起云涌?？山處熆梢試L試著對學生開展生活化教學，將學生眼中的美好放大，并且在一定程度上告訴生活，并不完全是有趣的，還需要有一定的磨難，而這些磨難可以是來自學習，也可以是來自其他地方，學生要不斷的增強自身的能力，以此來自如地應對這些磨難。這種情況下生活化教學不僅可以輔助學生理解知識點，還可以在一定程度上給予學生很多的生活方面的成長。

一、將知識點與生活相結(jié)合，輔助學生理解

生活和學習本就是一起的，或者說生活本來是將學習包裹在其中的，只是因為兩者截然不同的順序或者截然不同的自由度，導致學生在自己心中強制性的將生活和學習分割成兩部分，這也意味著在學生心中學習變得越來越無趣，生活變得越來越有趣，因為生活中的武器全都嫁接到了學習上，學習中的有趣，全都嫁接到了生活上。這并不是一個好消息，且隨著時間的推移，學生對學習的厭煩感會越來越多，而學生對生活的興趣也會慢慢減少，最終導致學生對生活沒有興趣，對學習也沒有興趣，教師需要嘗試著將知識點與生活結(jié)合起來，輔助學生理解的同時，平衡學生心中生活和學習的比重。

例如，我在講解“生活處處有哲學”這一課程的時候，這會嘗試著將知識點與生活相結(jié)合，因為這章節(jié)的課程內(nèi)容便是生活與哲學之間的關系，因此我想要將知識點和生活結(jié)合在一起，就會變得非常輕松，且哲學對于學生來說是比較遙遠的，學生，如果下意識的進行思考的話，他不會認為生活中會有哲學，因此我會將生活中的哲學給予學生，或者說讓學生去尋找生活中的哲學，這樣的話學生只要認真的進行思考，他就會發(fā)現(xiàn)一些比較常見的事情，這對學生理解知識點有著非常大的幫助，且將生活與哲學相結(jié)合，學生在生活的過程中也會變得更加輕松。

二、培養(yǎng)學生自主學習的意識

自主學習的意識對學生來說是比較重要的，因為在學生的時間分配中學習占據(jù)了一部分，生活也占據(jù)了一部分，睡覺占據(jù)了一部分，這種情況下，如果學生只想要靠著上學的時間去教知識點，全部理解的話并不容易，因此教師需要讓學生自主的在課下進行學習，因為如果教師采取強制性的措施的話，只會起到一個反面的效果，這對學生的學習有著非常大的影響，甚至會讓學生討厭學習。教師可以通過一些任務引導，以及讓學生發(fā)現(xiàn)自主學習所帶來的好處，這樣一種方式來培養(yǎng)學生的自主學習意識。

例如，我在講解“思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)”這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學生的自主學習的意識，因為思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，這些都是在潛移默化的過程中進行培養(yǎng)的，或者說即便你想要專門的對學生的這兩種修養(yǎng)進行提升，也需要付出一定的時間和精力，且這個付出的時間和精力只會在短時間內(nèi)起到一個效果，對于長時間的提升并沒有很大的幫助，因此我要做的就是讓學生在日常生活中不斷的對這兩種修養(yǎng)重視或者進行研究，這樣的話學生的自主學習的意識也會得到提升，學生也可以更加輕松地理解這一章節(jié)的課程。

三、鍛煉學生的獨立思考能力

獨立思考能力意味著學生在自主學習的時候能夠獨立地進行思考，無論思考的結(jié)果是如何，她都可以較為輕松地接受自己的思考。這就相當于一個自信心，自信心較強，學生在面對自己思考所得出的答案的時候，會保持一個平常心。而自信心比較差的學生，他在面對自己的答案時，會因為不知道正確與否而不斷的對自己所得到的答案進行修改，這樣的話學生就可能將原本正確的答案修改錯誤，這對學生的自信心會造成一個二重打擊，對學生來說并不是一個好消息，因此教師需要培養(yǎng)學生獨立思考能力，也需要對學生的自信心進行培養(yǎng)。

例如，我在講解“加強思想道德建設”這一課程的時候，就會嘗試著鍛煉學生的獨立思考能力，因為每個學生心中都有著一根道德底線，這個道德底線會告訴學生，什么事情可以做，什么事情不可以做，而在面對一些學生自己不敢去做的事情，但卻是對的事情時，這根底線也會給予學生一定的限制，因此我需要對學生的獨立思考能力進行提升，換句話說，讓學生在面對一件事情時不只是去考慮自己的道德底線，還需要對這一件事情進行一個思考，看看這個事情是否能夠完成，完成之后的后果是什么，這樣的話學生的這種能力會得到提升學生的思想道德建設也會得到提升。

總而言之，在高中政治課堂開展生活化教學法是一種非常不錯的選擇，其實這種教學方式對學生的幫助是非常大的，在傳統(tǒng)教學方式中學生可以學到很多知識點，但對于生活方面的知識卻沒有任何的了解，這對學生來說是不公平的，也是不好的，因為學習的目的就是為了更好的生活，如果為了學習而放棄生活的話，那就有點虎頭蛇尾了。

參考文獻：

[1]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）

[2]董旺森.以導促學達高效 以生為本助發(fā)展——例談高中政治導學案的編制[J].教學與管理，2013（07）

廣東省梅州市五華縣琴江中學 廣東 梅州 514400