藏區(qū)語文高效課堂如何指導(dǎo)學生自主、合作與探究學習

扎西

摘要：西藏隨著語文新課改思想的不斷深入，在初中語文課堂教學中更強調(diào)學生是主體，培養(yǎng)我們藏區(qū)中學生的自主學習能力已成為我自治區(qū)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和我們教育者的一種共識。在《初中語文新課程（標準）》里明確指出：語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。那么，怎么樣的課堂才算是高效課堂呢？本文筆者結(jié)合多年的教學實踐，淺述一些在課堂教學中如何培養(yǎng)藏區(qū)中學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)學生；初中語文；高效課堂；參透理念；自主學習意識

一、激發(fā)中學生自主、合作、探究的學習理念

西藏隨著語文新課改思想的不斷深入，在初中語文課堂教學中更強調(diào)學生是主體，培養(yǎng)我們藏區(qū)中學生的自主學習能力已成為我自治區(qū)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和我們教育者的一種共識。在《初中語文新課程（標準）》里明確指出：語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。從中可以看出，“自主、合作、探究”的學習方式是一種新的教學理念，只要在學校實際教學中不斷滲透這種理念，就會逐漸轉(zhuǎn)變我們藏區(qū)學生的學習方式；而一旦在轉(zhuǎn)變學生的學習方式中激發(fā)了中學生學習的主動意識和進取精神，那么這樣的課堂才算是高效的。

二、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習環(huán)境，教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習意識

我國有句古話叫：“授人以魚，不如授人以漁，”說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。同樣，我們在教育教學中更應(yīng)如此，教師在語文教學中與其教給學生知識，不如教給學生獲取知識的方法。教給學生有效獲取知識的方法，莫過于培養(yǎng)學生的自主學習意識。這種意識如果在長期的培養(yǎng)中逐漸形成一種能力，那么它對我們藏區(qū)中學生的各種潛能，藏區(qū)學生的人格精神、培養(yǎng)合作意識、提高審美能力、學會生活都具有重要的意義。

1、善于創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)藏區(qū)學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。在藏區(qū)中學語文教育過程中創(chuàng)設(shè)課堂情境，不但能激發(fā)我們藏區(qū)學生的學習興趣、加深對教材的理解、提高教學效率，而且能夠促使我們的中學生主動探索、提高自主學習的積極性?？梢?，只要情境創(chuàng)設(shè)合理，就會起到事半功倍的作用。老師在教學中要利用一切可利用的手段，努力創(chuàng)設(shè)合理的學習情境；只要創(chuàng)設(shè)的情景符合我們藏區(qū)中學生的心理年齡特征和教學實際，就能促進中學生主動參與、積極探索新知識的本能，同時，我們藏區(qū)中學生自主學習的意識和能力必將得到有效培養(yǎng)。

2、讓學生敢質(zhì)疑，搭建良好的學習平臺。在教學中教師首先要創(chuàng)設(shè)一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學生心理的安全和自由，才能使學生大膽質(zhì)疑。讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，是自主學習的有效舉措。古人云：“學起于思，思源于疑。”會提問就是會思考，會思考學生就會積極主動地參與到課堂教學的全過程當中。教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學習，共同促進的新型師生關(guān)系，構(gòu)建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵，平等對話的小組合作學習網(wǎng)絡(luò)。最大限度地實現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。有意識地把學生引入一種最佳心理狀態(tài)，通過心理上的接受，達到問題情境的共鳴和融合，促使藏區(qū)中學生積極主動地，自由地去想象、思考和探索。作為一名藏區(qū)中教工作者，千萬要注意不要用自己的思維牽著學生的思維走。所以，在教學過程中教師一定要準確把握好每一個藏區(qū)學生的認知特點和知識原點，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，調(diào)動全體學生，激發(fā)他們主動參與、積極質(zhì)疑的積極性，有效引導(dǎo)我們藏區(qū)中學生用已有的知識去探索未知的領(lǐng)域。

3、挖掘評價功能，體驗成功喜悅。人都是有自尊心和好勝心的，學生也一樣，都希望能得到鼓勵、受到表揚。作為藏區(qū)中學語文教育課堂的實際組織者和指導(dǎo)者，要掌握好每一位藏區(qū)中學生的特點，能隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并且及時予以表揚，一定讓他們能親自體驗到成功的喜悅。老師的這種表揚要公平公正和親切，在幫助同學們正確認識和評價自己的同時，能夠起到增強信心、激發(fā)自主學習的興趣的作用。

事實證明：培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式是語文高效課堂的一種有利表現(xiàn)形式，如果能把這種學習理念合理滲透，不但能培養(yǎng)我們藏區(qū)中學生自主學習的能力，而且能把這種能力轉(zhuǎn)化為藏區(qū)中學生的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)。