關(guān)于創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)相融合的思考

彭正義

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用較為單一的授課方式開展初中物理的課堂。在這一教學(xué)方式之下，學(xué)生并不能夠較好地集中自己的注意力，對教師講解的內(nèi)容進行消化和吸收。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)客教育的概念也在不斷深入人心。為了幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以嘗試性地落實創(chuàng)客教育理念，幫助學(xué)生更好地開展初中物理的學(xué)習(xí)，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞關(guān)于創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)相融合的思考展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;初中物理;融合思考

前言：

在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生并不能夠較好地根據(jù)自己的能力跟上教師的教學(xué)進度，在課后也沒有途徑對教師講述的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，長此以往，這部分的學(xué)生的物理成績往往會直線下滑。而隨著創(chuàng)客教育理念的提出，教師可以對自己的教學(xué)方式進行豐富，這將不僅幫助學(xué)生更好地解決自己的個性化問題，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效提高自己的綜合能力，這對于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不言而喻的重要性。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

班級上的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，因而他們在聽課的時候往往會出現(xiàn)一些個性化的問題，這給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了困擾。然而如果教師鼓勵他們一一地進行提問，那么課堂的效率便會大大地降低，而且由于課堂時間有限，教師也不能夠較為深入地解答每一位學(xué)生的問題，因而他們也并不能夠在教師的講解中充分地解決自己的個性化問題。為了有效解決這一教學(xué)問題，教師可以充分貫徹創(chuàng)客教育的理念，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式讓學(xué)生能夠擁有更為便捷的途徑開展物理學(xué)習(xí)，從而能夠較為有效地提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于學(xué)生的物理成績的提高有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解聲波的本質(zhì)、聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速率的比較、聲波的放射規(guī)律等。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以通過錄制視頻的方式講述這些知識點，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺供學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。為了進一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合著本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生進行提問，讓他們能夠結(jié)合著教師的提問激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中牢牢地把握本課時的重點內(nèi)容。

而在教師講授完本課時的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己在聽課的過程中出現(xiàn)的個性化問題針對性地對視頻進行觀看，從而能夠有效解決自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難，進而能夠大大地提高自己的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，如果學(xué)生在看完視頻之后仍然不能夠解決自己的個性化問題，那么教師便可以鼓勵學(xué)生積極地向自己進行提問，從而能夠在同教師進行交流的過程中完善自己的學(xué)習(xí)成果。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺加強師生溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的時候需要學(xué)習(xí)大量的知識，而教師也并不是時時刻刻都在辦公室等待學(xué)生的提問，因而教師和學(xué)生往往并沒有充足的時間進行溝通和交流，這對于加強師生的互動是較為不利的。而隨著創(chuàng)客教育的不斷推進，教師完全可以對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行充分應(yīng)用，通過開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的方式，鼓勵學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的時候積極地結(jié)合著自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題進行大膽提問。而對于教師來說，他們也并不需要時時刻刻在辦公室等待學(xué)生的提問，他們只需要在有網(wǎng)絡(luò)的地方便可以隨時隨地地查看學(xué)生的提問，這對于提高教師的授課效率也有較大的幫助。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生和教師之間能夠較為有效地加強溝通，這將幫助學(xué)生及時地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的個性化問題，也將幫助教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地跟上教學(xué)的進度。而對于較為困難的題目，大部分學(xué)生往往并不能結(jié)合著書面的分析過程對其進行解答。因此，教師可以在課堂上對這些問題進行講解，方便每一位學(xué)生能夠結(jié)合著教師的授課內(nèi)容對這些問題進行解決，這也有助于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極地提出自己對于物理課堂授課方式的建議，方便教師更好地了解學(xué)生在聽課的過程中的狀態(tài)，并且能夠結(jié)合著學(xué)生的建議對初中物理課堂進行調(diào)整，這對于構(gòu)建和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍有著較大的幫助。

三、鼓勵學(xué)生以團隊的形式開展學(xué)習(xí)

在落實創(chuàng)客教育的時候，教師也可以關(guān)注學(xué)生的團隊合作活動，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的時候充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息交流的便捷性，從而能夠加強同小組其他成員的溝通和交流，這將幫助學(xué)生更好地提高自己的團隊合作能力。首先，教師可以設(shè)定一個團隊合作探究的主題，讓每一位學(xué)生都能夠明確自己的探究方向，從而能夠在后續(xù)的探究過程中牢牢地把握有關(guān)的內(nèi)容。接著，教師可以按照學(xué)生的綜合能力進行分組，確保每一個小組都有物理探究能力強的學(xué)生和物理探究能力弱的學(xué)生，并且在條件允許的情況下，充分考慮學(xué)生的性格因素。然后，教師可以鼓勵學(xué)生進行自由地分工，讓他們能夠明確自己在小組學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)，從而能夠較為積極地在探究的過程中積極地為小組共同的成果做出貢獻。最后，教師可以鼓勵他們充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流的方式進行溝通，并且對彼此探究的成果進行整合。

在這個過程中，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都需要綜合考慮所有成員的探究成果，并且進行積極地思考，得出自己的取舍的結(jié)論。當(dāng)然，他們還需要同小組內(nèi)的其他成員進行積極地溝通和交流，并且在交流的過程中對信息進行整合，將其作為小組探究的成果，從而能夠較為有效地培養(yǎng)每一位學(xué)生的團隊合作能力，這對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中物理教學(xué)活動的過程中可以對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行構(gòu)建，方便學(xué)生能夠利用自己的課余時間對物理知識點進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺搭建學(xué)生與教師溝通的橋梁，方便教師實時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也方便學(xué)生及時地提出自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難;可以鼓勵學(xué)生以團隊的形式開展學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助他們在小組合作的過程中加強自己的溝通交流能力、團隊協(xié)作能力等。

參考文獻：

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