淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的有效策略

林鳳英

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，計(jì)算題教學(xué)是十分重要的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是難度較大的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維能力等提出較高的要求。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須采取積極措施開(kāi)展計(jì)算題教學(xué)工作。本文在研究過(guò)程中就從此角度出發(fā)進(jìn)行了針對(duì)性的闡述與分析，提出了幾點(diǎn)建議與對(duì)策：靈活運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)潛能;巧設(shè)問(wèn)題，學(xué)有思，玩中學(xué);及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心;利用微課，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題教學(xué);策略

一、靈活運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)潛能

在小學(xué)計(jì)算題學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，如果能夠合理地使用多媒體課件，既可為學(xué)生帶來(lái)大量的數(shù)學(xué)信息，也能以圖形、聲音方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，滿足學(xué)生自身所具有的特征，從而不斷地提升學(xué)生的記憶能力，最大限度上激發(fā)學(xué)生的情感需求，最終獲得更多全新信息與全新的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“應(yīng)用計(jì)算題”的過(guò)程中，就可以利用多媒體課件的演示方式將一些較為抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的直觀媒介呈現(xiàn)給學(xué)生，以提升學(xué)生的形象思維，提高計(jì)算題解題效率與質(zhì)量。

二、巧設(shè)問(wèn)題，以疑啟思

對(duì)于小學(xué)生而言，天性就是好玩，而如何能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)到更多的知識(shí)，就是教師所需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)不同課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性要重視編排獨(dú)具特色的問(wèn)題，例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的過(guò)程當(dāng)中，教師就設(shè)置了導(dǎo)入問(wèn)題：“同學(xué)們，我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停地走，教我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。同學(xué)們，你們能幫助老師想象一下這是什么？在日常生活中它能夠告訴我們什么？你能說(shuō)出在什么時(shí)間你正在做什么事嗎”，諸多問(wèn)題啟疑之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行努力的思考，同時(shí)也會(huì)對(duì)身邊的事物進(jìn)行有效的觀察。

對(duì)于教師而言，在進(jìn)行提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)方法與技巧進(jìn)行合理關(guān)注，盡可能生動(dòng)、形象化提問(wèn)用語(yǔ)，以力求具有良好的激勵(lì)性與啟發(fā)性。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)保證所提出的問(wèn)題能夠滿足學(xué)生目前的認(rèn)知能力、接受能力，問(wèn)題的難易程度不應(yīng)當(dāng)超出學(xué)生的理解范疇。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)自信心

學(xué)生樂(lè)學(xué)，有成功的體驗(yàn)，則信心百倍，學(xué)習(xí)興趣維持時(shí)間也就會(huì)越長(zhǎng)，而如何能夠提升學(xué)生榮譽(yù)感是教師所需要解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。一般情況下，大部分學(xué)生是由于教師、父母、兄弟姐妹以及朋友對(duì)于自己的贊賞，為了取得更好的成績(jī)，保持榮譽(yù)而不斷地努力學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)計(jì)算題教學(xué)的教師而言，在日常教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)適當(dāng)且適時(shí)的贊美。即使是一朵十分平常的小花，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的具體實(shí)施過(guò)程中可以合理地降低標(biāo)準(zhǔn)，以全面激情。

贊美是教師熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)最為根本性的體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣的重要途徑與方法。

四、合理利用微課，促自主學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生都是第一次接觸全新知識(shí)，對(duì)于新課程中的諸多內(nèi)容容易產(chǎn)生比較多的疑問(wèn)，也辨識(shí)不清哪些才是本節(jié)課程所屬的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此時(shí)，微課的答疑解惑功能較好地為學(xué)生學(xué)習(xí)全新知識(shí)、了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)掃清障礙。

小學(xué)生個(gè)性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活潑，具有比較強(qiáng)的好奇心。微課將課本當(dāng)中較為抽象的知識(shí)具體、形象化，更易于消化。生動(dòng)有趣的畫面高效地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，因微課刷新認(rèn)知，消滅錯(cuò)誤想法于萌芽狀態(tài)之中，正確理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則。

對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，一方面需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的掌握，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生彼此間進(jìn)行討論，解決之前自學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)能解決的問(wèn)題，還需要教師有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的思維能力。

對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是一個(gè)個(gè)鮮明、個(gè)性化的個(gè)體。教師適時(shí)提供微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。而非如傳統(tǒng)課程一般，要求學(xué)生一成不變地按照教師的教學(xué)進(jìn)度機(jī)械地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在利用微課進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，選擇視頻播放進(jìn)度，對(duì)于已理解的內(nèi)容可進(jìn)行快進(jìn)處理，而對(duì)于不理解的教學(xué)內(nèi)容則可進(jìn)行重復(fù)性的播放，如此有機(jī)操作使不同理解水平的學(xué)生更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為內(nèi)化知識(shí)，還可以留給學(xué)生一定的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，真正掌握知識(shí)，形成技能。

總結(jié)：通過(guò)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生對(duì)于小學(xué)計(jì)算題的學(xué)習(xí)缺乏必要的積極性，同時(shí)也存在著原動(dòng)力不足的現(xiàn)象，這對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)小學(xué)計(jì)算題會(huì)產(chǎn)生消極影響，甚至還會(huì)影響他們未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。因此對(duì)于小學(xué)計(jì)算題教學(xué)教師而言，必須要將趣味教學(xué)法融入到已有教學(xué)體系當(dāng)中，合理利用各種教學(xué)資源，努力優(yōu)化教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)計(jì)算題教學(xué)實(shí)效。。

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[3]周黎明.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略[J].江西教育，2021（12）：73.

（作者單位：博羅縣石灣中心小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）