基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李瓊端

摘? 要：數(shù)學(xué)的抽象使不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，這一問(wèn)題就迎刃而解了。具體來(lái)講，信息技術(shù)具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，可以將知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)形式多樣化，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)重。那么怎么才能將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起呢？本文從教學(xué)情境、動(dòng)手操作、激發(fā)興趣三個(gè)方面入手，闡述了基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

信息技術(shù)的有效使用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，可以將枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，可以讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)很難的錯(cuò)誤認(rèn)知，可以讓學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)。鑒于信息技術(shù)的運(yùn)用是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，可以讓學(xué)生的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要將情境創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)利用起來(lái)，可以使教學(xué)情境更加的生動(dòng)形象。

例如在教學(xué)“圖形認(rèn)知”的時(shí)候，教師首先要知道，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)多樣的圖形有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，這里的圖形包括：線段、直線、射線、平面圖形、立體圖形。如果教師采用口述+板書(shū)的形式進(jìn)行知識(shí)的教授，學(xué)生很有可能出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況。但若是教師將信息技術(shù)利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，結(jié)果就有很大的不同的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將各種各樣的圖形利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)最大的特點(diǎn)就是圖文聲并茂，所以學(xué)生的注意力會(huì)被快速地集中出來(lái)，可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。此外，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的利用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)手操作

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生切實(shí)的“觸摸”到了知識(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)的探索，所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以得到有效地提高。

例如在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板利用起來(lái)，在畫(huà)板上畫(huà)出一個(gè)可以隨時(shí)變化的直角三角形。隨后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行度量、比較、觀察、思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)直角三角形的相關(guān)知識(shí)的理解、掌握，可以明白直角三角形有怎樣的特征。而且因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究，所以學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，并且積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣一來(lái)，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生也經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的過(guò)程，所以可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，可以在探究過(guò)程中獲得成功。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)手操作可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)研究表明，興趣可以讓學(xué)生迎難而上，可以讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)事物進(jìn)行探究。所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)。

例如在教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”的時(shí)候，教師要知道，很多學(xué)生只能明白軌跡指的是一個(gè)點(diǎn)引發(fā)出來(lái)的直線，而這一知識(shí)點(diǎn)有怎樣的意義、內(nèi)涵，學(xué)生是不知道的。想要解決這一問(wèn)題，想要讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師可以將幾何畫(huà)板利用起來(lái)。具體來(lái)講，教師可以在幾何畫(huà)板中將點(diǎn)的軌跡畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以切實(shí)的了解到點(diǎn)、線之間的關(guān)系，可以明白點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與線的形成之間有怎樣的關(guān)系。此外，重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大部分教師會(huì)選擇對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，而這，無(wú)疑是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且使學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的人。而將信息技術(shù)利用起來(lái)，可以降低教學(xué)難度，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)手操作、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖學(xué)鳳. 基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（19）：155-156.

[2]劉貴梅. 基于信息技術(shù)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略指導(dǎo)[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.

（作者單位：泉州市安溪縣慈山學(xué)校，福建? ?安溪? ?362400）