目標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳麗霞

摘要：語文是學(xué)生在每個階段都需要學(xué)習(xí)的重要課程，只有學(xué)習(xí)語文可以很好的幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的溝通表達能力，可以說不學(xué)習(xí)語文并沒有辦法展開其他課程的學(xué)習(xí)，由此可見學(xué)習(xí)語文的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師在講臺上向?qū)W生講解知識，學(xué)生以教師為主，對知識進行簡單的理解，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中很容易丟失自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種現(xiàn)象教師在教學(xué)期間可以采用目標(biāo)教學(xué)法，來改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)經(jīng)驗;學(xué)習(xí)基礎(chǔ);知識理解

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-096

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔，教師在教學(xué)期間很容易忽視學(xué)生作為教學(xué)主體，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。教師在教學(xué)期間要采取積極的教學(xué)措施幫助學(xué)生改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，而目標(biāo)教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上改進的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)期間向?qū)W生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為了完成這個學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更加高效，有利于改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。接下來筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談目標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、幫助學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

學(xué)生在小學(xué)階段對于知識的學(xué)習(xí)主要是依靠教師的指導(dǎo)，而學(xué)生在對知識經(jīng)驗理解是主要是依靠自己的生活經(jīng)歷以及相應(yīng)的知識儲備，但是由于學(xué)生年紀(jì)偏低，在進行知識學(xué)習(xí)時缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)因素，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識理解不透徹。教師在教學(xué)期間采用目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生在上課時的目標(biāo)更加明確，更有目的性的去聽教師講解知識，有利于幫助學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活閱歷，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才會更加高效。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)之外，更要注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

例如，在講授《觀潮》這節(jié)課時，這節(jié)課主要是講述作者在錢塘江觀潮的經(jīng)歷，描寫了錢塘江潮的氣勢恢宏。教師在講解這節(jié)課時先讓學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行簡單的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，接著教師在帶著學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。 教師代表學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容描寫進行分析，作者是如何描寫錢塘江潮的，寫這篇課文時的時間線在哪些地方都有體現(xiàn)，這樣教師在教學(xué)期間，通過這樣的教學(xué)方法，既可以明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在上課時擁有學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在上課時根據(jù)教師的提示來進行知識的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法知識，使學(xué)生能清晰地表達自己的意思，但是語文是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科，學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低下，上課注意力不集中，基礎(chǔ)功底差。教師在教學(xué)期間采用目標(biāo)化教學(xué)法，使學(xué)生在上課時明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在上課時對于自己所學(xué)的知識也會更加清晰，明白重點知識的分布情況，有利于幫助學(xué)生夯實自己的基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)之外，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在講授《走月亮》這節(jié)課時，教師在講解這節(jié)課時，先帶著學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行簡單的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的大致內(nèi)容，接著教師在帶領(lǐng)學(xué)生對這節(jié)課的寫作手法進行詳細(xì)的分析，從文章標(biāo)題開始分析，為什么叫走月亮？月亮能走嗎？教師先對學(xué)生進行簡單的提問，接著為學(xué)生制定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生尋找文章的主旨句，這樣學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時，就會更加容易便捷，有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時，教師一定要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識牢牢掌握，學(xué)生才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)道路上走得更加長遠(yuǎn)。

三、深化學(xué)生對知識的認(rèn)知

學(xué)生在小學(xué)階段懵懵懂懂，對于世間萬物都充滿了極大的好奇心，在進行知識學(xué)習(xí)時也不例外，但由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，在進行知識學(xué)習(xí)時，僅僅是停留在知識表面層次上，教師在教學(xué)時可以采用目標(biāo)教學(xué)法，使學(xué)生在上課時明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在上課時就會對自己所受到的學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入的學(xué)習(xí)，有利于深化學(xué)生在課堂上對知識的認(rèn)知，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和成長。教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)之外，更要注重學(xué)生對知識的掌握情況，深化學(xué)生對課本知識的理解。

例如，在講授《一個豆莢里的五粒豆》這節(jié)課時，這節(jié)課主要講的是一個豆莢里有5顆豆的不同的命運，教師在教學(xué)期間可以先對學(xué)生進行簡單的互動，大家簡單猜測一下這節(jié)課的大致內(nèi)容是有關(guān)于哪方面的？接著教師在采用目標(biāo)教學(xué)法，明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如讓學(xué)生充分掌握這節(jié)課中的基礎(chǔ)知識，了解文章所表達的含義，通過這樣明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加高效，促進學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法知識，這些知識需要學(xué)生去不斷的進行重復(fù)和記憶，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)學(xué)會遇到各種各樣的困難，教師在教學(xué)期間要以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的各種困難。這是在教學(xué)期間，采用目標(biāo)教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生進行課本知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對課本知識的理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的促進作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要積極探索新的教學(xué)方式以幫助學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]羅艷. 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

[2]劉紅巖. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用問題研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.

河北省泊頭市齊橋鎮(zhèn)大胡屯小學(xué)