產(chǎn)教融合的高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構建

逯海燕

摘要：產(chǎn)教融合作為新興辦學模式，其對于校企合作的深化，教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)作發(fā)展有著重要的意義。通過闡述產(chǎn)教融合的內涵與發(fā)展要求了解當前教育現(xiàn)狀，并對產(chǎn)教融合背景下高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構建進行研究分析，探討汽車維修專業(yè)課程設計及教學實踐，以構建更加符合學生發(fā)展和時代要求的課程體系。

Abstract： As a new school-running mode， the integration of industry and education is of great significance to the deepening of school-enterprise cooperation and the cooperative development of education and industry. Through the elaboration of the connotation and development requirements of the integration of production and education to understand the current status of education， and under the background of the integration of production and education， the construction of the curriculum system of automobile inspection and maintenance major in higher vocational colleges is analyzed， and the curriculum design and teaching practice of automobile maintenance major is discussed， so as to build a curriculum system that is more in line with the requirements of the development of students and The Times.

關鍵詞：產(chǎn)教融合;汽車檢測與維修;人才培養(yǎng);課程體系;實踐探索

Key words： integration of industry and education;automobile testing and maintenance;talent training;curriculum system;practice

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）11-0256-02

0? 引言

伴隨社會對人才需求的提升，高職教育汽車檢測與維修專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為了能夠更好的培養(yǎng)專業(yè)性人才。在產(chǎn)教融合背景下，高職教育中汽車檢測與維修技術專業(yè)課程體系的構建需要從多個方面進行研究探討，尋求更加高效高質的教學課程體系。

1? 產(chǎn)教融合的內涵與發(fā)展

1.1 產(chǎn)教融合的內涵? 高職院校產(chǎn)教融合的本質內容是加強校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)作，定向培養(yǎng)符合社會產(chǎn)業(yè)所要求的新型復合人才。產(chǎn)教融合理念是提倡將教育專業(yè)和產(chǎn)業(yè)深度連接，包括校企的深度合作，提升課程內容與崗位專業(yè)的契合度，職業(yè)標準以及崗位職責要求的引進等等，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，使高職院校教育教學更加具有活力，與產(chǎn)業(yè)之間聯(lián)系更加緊密。

高職院校產(chǎn)教融合實踐的開展，能夠將社會資源有效的集合起來，加強政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)元素與學校的聯(lián)系。促進學校與社會企業(yè)的協(xié)作共贏，積極培育具有職業(yè)能力素質的優(yōu)秀人才，打造雙師型教師團隊，推動教學改革與發(fā)展。

1.2 “產(chǎn)教融合”的發(fā)展現(xiàn)狀? 近些年高職院校對于產(chǎn)教融合、校企合作的探索一直在進行，目前主要的實行方式是通過產(chǎn)業(yè)和教育教學相互協(xié)作，將行業(yè)標準引進教育教學中，還將企業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育相互聯(lián)系，實現(xiàn)企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與高職教育相互協(xié)同的效果，以促進高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切關聯(lián)的目的。與此同時，院校與產(chǎn)業(yè)相關部門積極展開會議討論制定能夠適合學生教育培養(yǎng)且同時滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人才需求的合作辦法以及措施。

目前，高職院校對于產(chǎn)教融合依然處于探索階段，雖然有一些成效，但是對于行業(yè)和職業(yè)教育的融合方面依然存在不足。目前，高職院校缺乏產(chǎn)教融合的深入研究，對于制度、課程、校企合作依然沒有達到應有的效果。對于人才的培養(yǎng)方面與企業(yè)要求依然存在脫節(jié)現(xiàn)象，對于專業(yè)課程設置、體系構建、實踐教學等等有較大的提升空間。

2? 產(chǎn)教融合下汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構建

近些年，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來越快，我國作為人口大國，人們對于汽車的需求是巨大的，是我國支柱性產(chǎn)業(yè)之一?？茖W技術不斷提升，汽車逐步向智能化發(fā)展，同時環(huán)境資源要求下，新能源汽車發(fā)展迅速。在此背景下，對于汽車檢測維修的專業(yè)性高素質人才的需求在提升，同時汽車產(chǎn)業(yè)對于人才的需求是多樣化的，對人才數(shù)量的需求也在增長。汽車檢測與維修人才與汽車行業(yè)有著密切多聯(lián)系，是保證汽車銷售和售后服務的重要因素?；诖?，產(chǎn)教融合下高職院校共需要積極完善汽車檢測與維修專業(yè)課程體系，通過創(chuàng)新實踐積極探索更優(yōu)化的產(chǎn)教融合路徑。

2.1 汽車檢測與維修專業(yè)人才的需求情況? 根據(jù)以往課程的開設以及走訪的幾家汽車銷售公司，實地采訪了企業(yè)管理人員，探討了關于汽車建材與維修專業(yè)人才的需求情況，同時以在職人員的建議和意見為基礎，在人才需求以及人才培養(yǎng)方面主要以以下幾個方面為主。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，對于職業(yè)能力的要求也有差別，對汽車檢測與維修專業(yè)而言，主要需要汽車機電維修工、汽車評估師、汽車售后顧問、汽車銷售顧問等四個典型的職業(yè)崗位。

汽車機電維修工，需要對汽車零部件有系統(tǒng)性的認識，需要具備對零部件作出正確的檢測、修復、檢查的作業(yè)能力，并根據(jù)實際情況判斷是否能夠修理。

汽車評估師，因二手車買賣市場熱度也在提升，同時汽車評估師還能夠對汽車檢測維修作出指導意義。需要具備對汽車靜態(tài)、動態(tài)性能的評定能力，并評定汽車技術狀況，制定汽車價值報告等。

汽車售后顧問，需要具備挖掘客戶需求的能力，并與客戶之間進行融洽聯(lián)系，對維修內容、維修進度等等進行確認，制定相關維修計劃。

汽車銷售顧問，需要具備良好的溝通能力以及業(yè)務綜合素質能力。

2.2 汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的設計? ①課程體系設計理念與方法。根據(jù)汽車企業(yè)對于專業(yè)人才的需求情況，以工作崗位內容為基礎，并將職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點教育教學目標，進行課程體系的綜合設計。院校管理部門、任職專業(yè)教師、企業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)協(xié)會等，需要共同商議制定課程標準。以崗位任務以及職業(yè)能力的實際需求為出發(fā)點，設立教學項目。教學項目需以工作任務及車輛維修檢測項目為載體，將教育教學、崗位實踐工作、學生課程學習融入到具體項目中，最終提升學生知識理解、技能掌握以及綜合職業(yè)能力。②汽車檢測與維修專業(yè)課程體系設計。課程體系構建主要包括公共課程、專業(yè)基礎課程、主修課程、選修課陳給幾個方面。

公共課程包括：高等數(shù)學、專業(yè)英語、計算機應用基礎、微機原理及應用、政治經(jīng)濟學等。

專業(yè)基礎課程：汽車機械基礎、汽車電子電器設備、汽車檢測與維修、汽車服務。

主修課程：發(fā)動機原理與汽車理論、汽車檢測與故障診斷技術、汽車維修技術及設備、汽車發(fā)動機電控技術、汽車電器與電路、汽車營銷管理學等。

補充課程：汽車美容、汽車保險與理賠、二手車評估與鑒定、汽車銷售等。

選修課程：職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等。

課程的設置主要以職業(yè)能力為導向，除公共課程外，多以汽車專業(yè)知識為主，并且補充了崗位任務型課程內容，盡量使課程內容能夠與崗位實踐，汽車企業(yè)相關檢測維修項目相契合，以促進產(chǎn)教融合的發(fā)展與發(fā)展。

3? 汽車維修專業(yè)課程設計及教學實施

3.1 基于工作過程的課程系統(tǒng)化設計? 以本專業(yè)核心課程汽車發(fā)動機電控技術為例，課程內容的構建涉及以下方面：課程是以汽車機電維修工崗位為基礎進行設計的，要求學生對車輛知識有一定了解，并熟悉如何進行零部件的檢測，對于發(fā)動機電控系統(tǒng)常見故障能夠做到準確的判斷。

根據(jù)發(fā)動機系統(tǒng)常見故障制定情景任務學習，以不同故障情況為條件，學習對發(fā)動機故障的檢測診斷與故障排除。設置的發(fā)動機電控系統(tǒng)故障部位主要包括：啟動故障、怠速抖動故障、變速箱換擋故障、尾氣排放異常故障等幾個方面。將情境設計融入到專業(yè)課程中，分配學習課時，以崗位任務為導向，設計教學內容。

教學實施步驟主線為：咨詢→決策→計劃→實施→檢查→評估。

課程考評設計：期末考核需要以具體企業(yè)項目為基礎，與企業(yè)溝通項目合作內容，以汽車故障檢測與排除的崗位任務為考核內容，以教師、企業(yè)專業(yè)技工、項目效果等綜合進行評價，重點評估學生對于專業(yè)技術技能的掌握情況，在遇到實際汽車故障時的解決能力和效率。

3.2 產(chǎn)教融合汽車檢測與維修專業(yè)教學實施案例? 以電控發(fā)動機出現(xiàn)空氣流量傳感器故障為例，制定故障診斷與檢修的任務，首先授課教師需要設計課程教育教學內容。

①教學目標。

知識目標：了解并掌握空氣流量傳感器的類型、功能、作用及原理;掌握對空氣流量傳感器的檢測方法;了解故障原因及排除方法。

能力目標：掌握相關知識，并能夠進行實際的電路診斷檢測，具備排除故障的實踐能力。

素質目標：通過討論學習，實現(xiàn)對知識體系架構的理解，對汽車檢測維修崗位職業(yè)能力的認知提升。

②教學重點及準備。

教學重點：空氣流量計的結構與電路認知;空氣流量傳感器的故障診斷與排除方法。

教學準備：網(wǎng)絡視頻資源引出問題;空氣流量傳感器圖片、視頻等基礎資料;故障案例情況;故障檢測工具;故障檢測步驟及故障排除視頻操作視頻;教案，課件等。

③任務。以電控發(fā)動機出現(xiàn)空氣流量傳感器故障碼為例引入新課。通過小組工作→空氣流量傳感器結構、原理與電路認知→空氣流量傳感器的檢測→空氣流量傳感器電路檢測→實施故障診斷與維修。按照“咨詢→決策→計劃→實施→檢查→評估”的流程，學生完成空氣流量傳感器的故障診斷與排除任務。

咨詢過程：以汽車發(fā)動機空氣流量傳感器故障案例引入課程，并闡述故障的現(xiàn)象，講解空氣流量傳感器的基礎知識及電路情況。學生通過課前預習和查閱相關資料，可以提出問題，教師予以解答。

決策過程：將學生分組，將不同故障代碼車輛情況分發(fā)給各小組，提供車輛情況及故障表現(xiàn)，檢測診斷工具等。各小組制定針對性檢測診斷計劃，教師進行簡要評估，學生小組做好分工。

診斷計劃：小組選擇報告人，進行故障診斷檢測計劃報告，教師評價建議后形成書面報告，并完善確定方案。

方案實施：監(jiān)控實際操作過程，并記錄過程的問題，指正后繼續(xù)進行。各學生小組按照計劃進行故障檢測診斷和排除，并修復系統(tǒng)記錄數(shù)據(jù)。

故障檢查：對檢測維修后的結果進行檢查，小組間可以進行互相檢查，互相評價故障排除效果，并分析問題。

效果評估：根據(jù)各小組報告情況，以及過程存在的問題，故障檢測與維修的方法運用，維修結果，效率情況等等進行綜合效果評估，并給出改進意見。

4? 結束語

產(chǎn)教融合的課程體系是以學生為本的人才培養(yǎng)體系，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度制定符合崗位職業(yè)能力要求的汽車檢測與維修專業(yè)教育教學內容，推動產(chǎn)教融合的發(fā)展。在具體課程體系構建中，以解決實際問題為基礎，提升學生的職業(yè)核心競爭力，調動學生學習主動性和積極性。產(chǎn)教融合下汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構建的研究探討，對促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展升級有著重要意義。

參考文獻：

[1]蔡永鍵，關偉.產(chǎn)教融合的高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構建[J].當代職業(yè)教育，2017（03）：64-68.

[2]史金虎.基于產(chǎn)教融合的營銷專業(yè)實踐課程體系構建研究——以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校為例[J].吉林教育， 2016（14）.

[3]張振飛，張艷芳.高職院校產(chǎn)教融合教學模式的構建與實施[J].職教論壇，2015（20）.

[4]劉櫟瑗.探索產(chǎn)教融合下培養(yǎng)人才新途徑——關于數(shù)字影視媒體制作專業(yè)課程體系建設的設計思路[J].新校園（上旬）， 2015（05）.

[5]黎永鍵，關偉.產(chǎn)教融合的高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系構建[J].當代職業(yè)教育，2017（3）：64-68.

[6]田家森，丁超.產(chǎn)教融合視域下高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構建分析[J].卷宗，2020，10（12）：265.

[7]張思楊.產(chǎn)教融合視域下高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構建分析[J].南方農(nóng)機，2019，50（15）：195.