幼兒園小班開展親子閱讀的策略

曹伊娜

摘要：幼兒小班孩子年紀較小，對于知識的渴望處于萌芽時期，在此時期培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，對于將來的發(fā)展具有重要意義，親子閱讀是以閱讀活動為平臺，給予家長和孩子溝通交流的機會，既能讓幼兒體會到閱讀的快樂，又能增強家長與孩子之間的情感交流，這對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。本文就幼兒小班開展親子閱讀的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班;親子閱讀;開展策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-051

六歲之前，兒童主要是靠辨別色彩、圖片以及大人們的轉(zhuǎn)述或講解來理解書籍上的知識。早期閱讀的重視有利于養(yǎng)成幼兒自主學習的習慣，讓幼兒感受到讀書所帶來的樂趣和意義;增加自身機體成長，提高視聽和表達能力;讓幼兒擁有更多知識儲備，有效提高學習成績。目前，比較有效的培養(yǎng)方法是親子閱讀，就是把書籍作為中介，讓閱讀作為紐帶，讓幼兒和家長通過多種形式進行閱讀。在親子閱讀的過程中，父母與幼兒共同學習，不僅有利于了父母與幼兒之間的溝通，也讓幼兒把閱讀當成一件快樂的事情，促使其主動閱讀書籍。筆者在觀察并分析幼兒園小班幼兒的閱讀行為和閱讀活動實踐效果之后，對幼兒園小班親子閱讀如何正確有效開展提出了建議。即要注重閱讀環(huán)境的塑造、選擇適合的閱讀材料以及在閱讀過程中使用多元化指導(dǎo)配套方法。實踐證明，通過親子閱讀，讓父母與幼兒的關(guān)系更加密切，也讓幼兒體會到了閱讀的快樂，更加自發(fā)地閱讀書籍。

一、科學選擇讀物，激發(fā)閱讀興趣

想要使親子閱讀發(fā)揮重要的教育價值，必須從小班孩子的年齡特點、心理特征和興趣愛好出發(fā)，合理地選擇繪本讀物。小班的孩子年紀較小，他們的思維能力較弱，因此，在選擇繪本時，應(yīng)該選擇以圖畫為主、背景簡單、主題鮮明的繪本，如《蘿卜屋》《鼠寶寶做客》等等，用這些故事情節(jié)較為簡單，并且充滿趣味性的閱讀作品吸引幼兒的閱讀興趣，并通過單頁單幅圖畫的故事書，幫助孩子樹立閱讀的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，優(yōu)化學習氛圍

環(huán)境對親子閱讀效果的影響是潛移默化的，更是直接的。如果幼兒能夠與良好的環(huán)境相互作用，親子閱讀就會呈現(xiàn)出理想的閱讀效果。家長要給孩子提供寬松、自由的閱讀環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，因為幼兒小班的孩子年齡較小，她們的身高有限，因此，家長在家庭中要將書籍放在孩子們觸手可及的地方。例如書房、客廳沙發(fā)旁邊、孩子們的臥室書桌上等，讓他們唾手可得才能和書籍建立感情，讓家庭成為孩子閱讀的場所。再者，家長應(yīng)該為孩子營造自由、寬松的閱讀交往環(huán)境，經(jīng)常與孩子們交流閱讀心得，鼓勵他們在閱讀時跟著家長朗讀，并鼓勵孩子們說出自己的疑問，當家長給孩子解除疑問時，語言要柔和，要有耐心，能夠鼓勵他們反饋閱讀后的體驗和感受。家長對于孩子們的日常閱讀行為，要給予中肯的評價，改正其缺點，對于他們的點滴進步及時地給予肯定和鼓勵。只有營造良好的心理氛圍，才能使幼兒愿意參與到親子閱讀中，提高親子閱讀的成效。

三、重視教師指導(dǎo)，在閱讀過程中注重觀察和糾正

為了保證小班幼兒的閱讀活動順利開展，期間離不開教師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)，但也要做到有的放矢，不可過度地干預(yù)小班幼兒的閱讀行為。教師在觀察幼兒的閱讀過程中要細心觀察幼兒的具體表現(xiàn)，及時改正幼兒的錯誤閱讀行為。對于盲目隨意閱讀的幼兒，教師要耐心和幼兒交流，找到幼兒的閱讀興趣點，并不斷激發(fā)幼兒的閱讀欲望;對于幼兒錯誤的閱讀行為，教師要及時糾正，并細心解釋;對于有些學習能力較強、知識儲備較多的幼兒，教師可以在其完成閱讀任務(wù)之后，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想后續(xù)故事或運用自己語言來轉(zhuǎn)述;對于性格內(nèi)向、不善于表達的小班幼兒，教師要采取多鼓勵的方式幫助幼兒增強自信，提高自我表達能力。

四、完善閱讀方式，開展多元閱讀活動

為了增強親子閱讀的實際效果，教師和家長可以采取多元化的閱讀方式，最大化地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性。教師和家長可以選取每天固定時間段來開展“故事大會”：在固定時間段內(nèi)，在給幼兒讀完優(yōu)秀的寓言故事之后，讓小班幼兒獨立閱讀一番，引導(dǎo)幼兒對故事的后續(xù)發(fā)展合理想象，并組織自身語言來進行分享。在富有意義的篇章中教師可以結(jié)合日常生活，提升幼兒的知識遷移能力。除此之外，教師還可以舉辦“故事分享”活動，每期分享活動中選取三個小班幼兒，讓幼兒在家長的幫助之下理解一則故事，并用自己的語言分享給班上的同學。在故事分享完之后，其他小班幼兒要發(fā)表自己的意見。對待不自信的幼兒，教師要采取多鼓勵多幫助的方式為其樹立自信心。有條件的園區(qū)，教師可以創(chuàng)辦班級圖書角，將精心挑選的兒童優(yōu)秀刊物免費租借給幼兒和家長進行親子閱讀的開展。要求家長們在陪幼兒讀完一本書后，寫出自己對于親子閱讀的心得體會，幫助教師更加了解幼兒和活動進展情況。

結(jié)語

幼兒時期是一個人成長發(fā)展的黃金時期和啟蒙階段，通過親子閱讀讓幼兒認知知識、增加社會交流，引導(dǎo)他們成為具有自覺性、具有獨立性的學習者和具有獨立思考的閱讀者，讓孩子們的一生受益無窮。

參考文獻

[1]馮君.幼兒園開展親子閱讀的價值與具體方式分析[J].課程教育研究，2020（04）.

[2]嚴羚.家園同構(gòu)親子閱讀的新篇章[J].科學大眾（科學教育），2020（01）.

[3]賈玲.幼兒園開展親子閱讀活動的實踐與探索[J].學周刊，2019（27）.

[4]郭文蓉.談幼兒園指導(dǎo)親子閱讀活動的方法[J].中國校外教育，2019（19）.

江蘇省昆山市陸家中心幼兒園