以繪本閱讀為載體有效促進(jìn)親子閱讀

王小錄

[摘 要]家長(zhǎng)配合學(xué)校參與孩子的閱讀教育活動(dòng)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣和情感，有利于促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。繪本閱讀的利用能有效促進(jìn)親子閱讀。教師應(yīng)提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)；通過(guò)多種方式的繪本閱讀，增加孩子的閱讀興趣；做好書籍推薦和書籍共享，使孩子有書可讀；以評(píng)促讀，定期開展閱讀活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀 親子閱讀 載體

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-012

兒童時(shí)期促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最有效方式便是親子閱讀。親子閱讀的重點(diǎn)是激活孩子的閱讀欲望，使其主動(dòng)去接近圖書，在不斷的閱讀中獲得持續(xù)的進(jìn)步。對(duì)于知識(shí)尚淺的低年級(jí)兒童而言，成人可以扮演“協(xié)助者”的角色，幫助他們運(yùn)用原本的知識(shí)去探索書籍，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、繪本閱讀在親子閱讀中的作用

繪本指的是文字與圖畫相輔相成的故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介的互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事。短小精薄的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)?，能讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境中，并透過(guò)有意義的提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力。

家長(zhǎng)們通常認(rèn)為，閱讀可以讓孩子多認(rèn)一些字，多增加一些知識(shí)，有利于孩子在學(xué)校里取得好的成績(jī)。這樣的想法也無(wú)可厚非，但是在小學(xué)低年段，作為教師和家長(zhǎng)，首先要考慮的還是該怎樣把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。而繪本閱讀恰恰能做到這一點(diǎn)。然而，我們身邊的許多教師、家長(zhǎng)對(duì)于兒童文學(xué)的鑒賞水平不容樂(lè)觀，對(duì)繪本存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為繪本就是給幼兒園小孩子讀的。部分家長(zhǎng)、教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，想通過(guò)閱讀立竿見(jiàn)影地取得好效果，多是傾向于讓孩子讀教輔用書，即使讀兒童文學(xué)，也大多選擇信息量大的純文字的書，錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本信息量小，光是圖好看，孩子學(xué)到的不多。近年來(lái)，我有感于繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，繪本漸漸走進(jìn)本班孩子的生活，也有效促進(jìn)了親子閱讀。

二、親子閱讀中繪本閱讀的利用

首先，要提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)，建立全新的閱讀理念。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的影響，促使家長(zhǎng)關(guān)注閱讀對(duì)兒童精神成長(zhǎng)的作用，尊重孩子獨(dú)特的閱讀感受，積極參與親子閱讀，與孩子在閱讀中共同發(fā)展。

為了讓家長(zhǎng)們明白親子閱讀的意義，了解親子閱讀的方法，我多次召開家長(zhǎng)會(huì)，就如何開展親子閱讀舉行講座。我還建立班級(jí)的QQ群，有了QQ群以后，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)間的交流就多了起來(lái)。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)隊(duì)伍中有一部分愛(ài)讀書的家長(zhǎng)，于是就開展了親子共讀一本書的活動(dòng)，由家長(zhǎng)把孩子讀書的圖片、錄音、感受等即時(shí)分享到QQ群里。這在班里掀起了一股親子共讀的熱潮，那些還沒(méi)行動(dòng)起來(lái)的家長(zhǎng)看到了別人的分享往往也不甘落后。同時(shí)，家長(zhǎng)們還在群里分享自己對(duì)閱讀的感受、認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方法。比如，有一段時(shí)間家長(zhǎng)們一起在線讀了童喜喜的《喜閱讀出好孩子》，很多家長(zhǎng)從理論到實(shí)踐上對(duì)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)們也把自己親子閱讀的金點(diǎn)子或困惑，在班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等交流平臺(tái)和大家互動(dòng)交流。教師也利用班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等交流平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)布信息，如“好書推薦”“讀書方法介紹”“親子閱讀的方法、益處”等，家長(zhǎng)從中可以學(xué)到一些正確的閱讀理念和方法，提升親子閱讀的質(zhì)量。

其次，親子閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)多種方式的繪本閱讀，增加孩子對(duì)閱讀的興趣，使其以讀為樂(lè)，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)為親子閱讀提供展示的機(jī)會(huì)，可以利用家長(zhǎng)委員會(huì)在周末、節(jié)假日組織講故事比賽、繪本劇表演，讓家長(zhǎng)、孩子自制道具，自備服飾，親子共演。這將有效拓展閱讀的空間、模式，為家長(zhǎng)、孩子提供展示的平臺(tái)，真正讓孩子達(dá)到“悅讀”。比如，我們繪本劇表演第二季的活動(dòng)主題是“愛(ài)”，家長(zhǎng)、孩子們有的選演《逃家小兔》，有的演了《猜猜我有多愛(ài)你》，還有的演了《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》……在歡聲笑語(yǔ)中，我們感受到的不僅是閱讀的快樂(lè)，更多的是愛(ài)的教育。

再次，做好書籍推薦和書籍共享，使孩子們有書可讀。繪本往往價(jià)格不菲，雖然吸引人，但讓每個(gè)家庭都自己買書來(lái)讀還是不太現(xiàn)實(shí)。所以就要?jiǎng)?chuàng)新圖書的共享、流動(dòng)模式，如“圖書漂流”“班級(jí)圖書角”“熱心書屋”等模式。我在班級(jí)專門設(shè)置了圖書柜，家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)籌集課外閱讀基金，發(fā)起“拿出十塊錢，多讀三十本書”活動(dòng)。買回來(lái)的書放在班級(jí)圖書柜里，孩子們可以隨時(shí)借閱。我們還鼓勵(lì)孩子們互相推薦、借閱自己讀過(guò)的好書，把家中已經(jīng)看過(guò)的圖書拿到學(xué)校與同學(xué)換著看；鼓勵(lì)有能力的家長(zhǎng)成立“愛(ài)心書屋”，為社區(qū)其他孩子提供可借閱的書籍。

最后，以評(píng)促讀，班級(jí)定期開展“讀書摘星”活動(dòng)和“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)促使孩子愛(ài)讀書，使讀書常態(tài)化，使家庭有藏書，家長(zhǎng)愛(ài)看書，并能定時(shí)、定點(diǎn)陪孩子讀書。這樣，孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也就水到渠成了。

（責(zé)編 劉宇帆）