“中國智造”背景下高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及研究

蔡田田

摘要：“中國智造”背景下，職業(yè)教育的重要性日漸凸現(xiàn)，擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模是推進(jìn)我國人力資源強(qiáng)國建設(shè)的需要，同時(shí)也是推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)升級經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。高職院校的課程需要根據(jù)現(xiàn)代智能化發(fā)展不斷反饋適應(yīng)，更新相關(guān)專業(yè)課程。現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生，除了要有深厚專業(yè)基礎(chǔ)與技能實(shí)踐外，還需要有健康的身體為基礎(chǔ)，要有強(qiáng)大的心理承受能力，敏銳的觀察能力和持久的耐力等作為支撐。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)如果體適能得不到同步的提高，那么技術(shù)再好也無濟(jì)于事。本研究旨在“中國智造”的背景下，簡單分析高職院校的學(xué)生想要成就夢想，需要具備的身體素質(zhì)方面的基礎(chǔ)，分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出建議。

關(guān)鍵詞：中國智造;體育教學(xué);體適能

1概念的界定

體育教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織地由教師和學(xué)生共同參與的，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授體育知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生道德、意志品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)體育目標(biāo)的主要途徑。

2高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件隨之更加富裕。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占據(jù)人們生活的一大部分，學(xué)生更是對電子產(chǎn)品入迷。很多學(xué)生不愿參與體育活動(dòng)，更是對體育課也不感興趣，這種狀況直接導(dǎo)致了學(xué)生體質(zhì)的下降。另外，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著人們生活水平的提高，學(xué)生的身高、體重的發(fā)育呈上升趨勢，但是在速度、耐力、力量等身體機(jī)能方面反而是下降的狀態(tài)，部分男生引體向上一個(gè)也做不了，立定跳遠(yuǎn)的成績男女生都有不同程度的下降，學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。因此，在“中國智造”背景下，有專家呼吁學(xué)生不僅僅要成為智者，還要成為持續(xù)發(fā)展的智者，為此學(xué)生的體質(zhì)急需改變，師教學(xué)需不斷改革，發(fā)揮體育教學(xué)的作用勢在必行。

2.1高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生由于中學(xué)體育課的缺失，沒體會到體育的快樂，對體育課程不感興趣。再加之受高校擴(kuò)招的影響，高職院校生源質(zhì)量不是很好，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、個(gè)人價(jià)值觀、世界觀等方面存在一定的問題，有部分學(xué)生性格內(nèi)向、自卑、不自信，這些學(xué)生意志力較弱，自我控制能力差。再加上現(xiàn)在手機(jī)、電腦的普及，以及高職的開放式管理，使這些學(xué)生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，也不愿意上體育課。

2.2高職院校教師教學(xué)現(xiàn)狀。

教師教學(xué)的積極性在很大程度與學(xué)生的認(rèn)可度有關(guān)，在一些普通高中學(xué)生素質(zhì)較高，對教師的要求也高教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)就可能被學(xué)生的問題難住，教這樣的學(xué)生教師有教學(xué)相長的感覺?？墒?，在高職院校，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，教學(xué)效果得不到體現(xiàn)，隨之教師的教學(xué)難度降低，教師教學(xué)的積極性也受到很大的影響。為了提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，很多老師也會設(shè)置各種游戲，但現(xiàn)階段的學(xué)生自主性很強(qiáng)，對自己不感興趣的東西堅(jiān)決不做，日積月累，學(xué)生對體育課的興趣有一定的提高，但教學(xué)內(nèi)容卻不能完全傳授于學(xué)生。

2.3高職院校體育場地條件分析

很多高職院校只是一味追求招生人數(shù)，而不完善教學(xué)的硬件條件，尤其是體育器材的配備及體育場館的建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展不相適應(yīng)，有的院校的場館、器材嚴(yán)重缺乏，甚至不能維持體育教學(xué)的正常進(jìn)行，大大降低了學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)的積極性。而當(dāng)前高職學(xué)校存在有體育場館不對學(xué)生開放，體育場館形同虛設(shè)，因?yàn)榕聯(lián)p壞而不對學(xué)生開放，甚至老師教學(xué)也不能使用。

3改進(jìn)高職學(xué)生體育教學(xué)的對策及建議

在“中國智造”的推行下，高職學(xué)生的體質(zhì)健康不容忽視，學(xué)生的強(qiáng)魄的體質(zhì)，靈敏協(xié)調(diào)性、力量及耐力等素質(zhì)主要依靠體育課程來進(jìn)行培養(yǎng)和提升。學(xué)生體適能的優(yōu)劣直接影響社會人力資源的優(yōu)劣，從業(yè)人員的身體素質(zhì)在面臨崗位需求職業(yè)能力發(fā)展時(shí)會面臨巨大挑戰(zhàn)，這不僅影響到自身職業(yè)的發(fā)展，對行業(yè)產(chǎn)業(yè)等方面的發(fā)展也會受到一定限制，需要引起政府教育主管部門高職院校的重視。

3.1構(gòu)建具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)課程模式

高職院校體育課程模式的構(gòu)建，應(yīng)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，以未來學(xué)生的終身發(fā)展為依歸，充分體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)。具有職業(yè)特色高職體育教學(xué)模式可以開發(fā)為三類課程：一是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性課程;二是以適應(yīng)職業(yè)體適能為抓手的特色性課程;三是以培養(yǎng)體育興趣為延伸的拓展性課程。針對不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，針對于不同專業(yè)需要的體適能進(jìn)行側(cè)重鍛煉，共同促進(jìn)高職學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

3.2探索評價(jià)與課程目標(biāo)相結(jié)合的體制健康管理體

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康的目標(biāo)，建立體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)，形成特色的管理模式。充分發(fā)揮互動(dòng)式管理的優(yōu)勢，同時(shí)可對不同等級程度的學(xué)生分層管理，或者根據(jù)身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體體能不同的功能等特點(diǎn)進(jìn)行分層管理。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提供不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)方式，并進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)跟蹤，科學(xué)合理地進(jìn)行健康鍛煉。

3.3三維目標(biāo)式的評價(jià)機(jī)制

高職院校應(yīng)以體育知識與技能的掌握、方法與過程的體驗(yàn)和培養(yǎng)終身體育的意識為目標(biāo)的評價(jià)模式。對學(xué)生的綜合評價(jià)方式應(yīng)該是綜合學(xué)習(xí)效果、綜合學(xué)習(xí)全過程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合評價(jià)過程相結(jié)合的評價(jià)方式，主要內(nèi)容包括學(xué)生體能與心理運(yùn)動(dòng)力和技能、認(rèn)知力與行為、態(tài)度等，通過自己綜合評價(jià)、相互綜合評價(jià)和指導(dǎo)教師綜合評定等多種方式綜合進(jìn)行。

3.4充分發(fā)揮高職學(xué)生體育健康鍛煉主觀能動(dòng)性

高職院校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和加強(qiáng)培養(yǎng)廣大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使廣大學(xué)生在高職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)并得到成功和快樂，逐步培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的健康意識和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4總結(jié)

隨著職業(yè)教育重要性的日漸凸現(xiàn)，擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模是推進(jìn)我國人力資源強(qiáng)國建設(shè)的需要，同時(shí)也是推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)升級經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。高職體育教學(xué)應(yīng)不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的身體素質(zhì)，在身體力量、速度、靈敏等各個(gè)方面都要達(dá)到高水平，培養(yǎng)教師教學(xué)自主性及其獨(dú)創(chuàng)性以及教學(xué)可操作性，激活了我國高職?？圃盒５穆殬I(yè)體育教學(xué)改革創(chuàng)新理念，創(chuàng)造性地探索構(gòu)建系統(tǒng)的比較科學(xué)的完善的我國高職?？圃盒Ｂ殬I(yè)體育課程教學(xué)改革體系，為培養(yǎng)高精尖人才的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弛，張磊.中國智造視域下高技能人才職業(yè)素質(zhì)模型與“1+X”育訓(xùn)協(xié)同體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2019（20）：35-42.

[2]余敏.淺析“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].課程教育研究，2019（30）：16.

[3]王國雄.中國智造視域下高職院校工匠精神培育路徑[J].教育與職業(yè)，2019（13）：92-96.

[4]唐瓊.“中國智造”背景下高職汽車專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展探究[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2019（03）：207-209.

[5]朱虹.實(shí)現(xiàn)中國“智造”關(guān)鍵在人才[N].中國企業(yè)報(bào)，2018-03-06（006）.

本文系課題：“中國智造”背景下高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究（課題編號：SCJG20A261）的研究成果。