核心素養(yǎng)下小學語文生本課堂的構建研究

周云

摘要：語文是義務教育中的基礎性科目，可以幫助學生提高語言運用能力，提高對事物的認知以及感悟力，同時對于小學階段學生樹立正確的人生觀念起著指導作用。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師更加重視學生的考試能力與成績，采用的教學模式與學生的身心發(fā)展不相符，進而導致學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要重視學生的主體地位，從面貫徹新課標的要求，致力于生本課堂的構建。

關鍵詞：核心素養(yǎng);生本課堂;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-010

由于新課標的推進與開展，對于語文教學制定了新的標準，在課堂教學中需要以學生為本，并且在日常教學中進行貫穿與滲透，結合學生的實際情況，創(chuàng)新教學模式，構建高效的生本課堂。因此就需要教師在課堂教學時，發(fā)揮學生的主體地位，在提高教學效率的同時，引導學生樹立正確的觀念，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；跇嫿ㄉ菊Z文課堂的重要性，本文針對生本課堂構建策略進行了分析。

一、構建生本課堂的意義

生本課堂是基于學生為中心構建的，也就是說在課堂教學時教師的所有教學活動都要從學生角度出發(fā)，教學設計以提升學生學習質量為前提展開。首先，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，寓教于樂，讓學生在愉悅的教學氛圍中參與到學習過程中。其次，從學生的學情以及特征出，因材施教，是生本教學的根本。通過認識與分析學生的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)學生自我完善的方法，讓全體學生可以得到均衡的發(fā)展，從根本上實現(xiàn)素質教育。最后，需要注意的是生本課堂需要基于教材展開的，需要發(fā)揮教材的重要性，通過分析教材大綱以及學生特征，進行教學設計、創(chuàng)新教學模式，提高學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下構建小學語文生本課堂的策略

（一）借助小組合作，提供交流討論平臺

小組合作教學模式的運用是基于新課改發(fā)展下，教師采用度較高、比較流行的一種教學方法，給予了學生信任感，為學生提供了交流與討論的時間與空間，通過合作的方式，讓學生對于教學知識點或者重點進行分析與探究，激發(fā)學生的探究能力與求勝心。教師通過與學生進行互動，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點，找到解決方法的途徑;同時也提高了學生的合作與溝通能力。

例如：在進行統(tǒng)編版三年級上冊《大青樹下的小學》教學時，就可以采用分組的形式進行，讓學生組內(nèi)閱讀，然后找出其中存在的問題，“大青樹下的小學有什么特點？”“上課的時候為什么窗外變得安靜了？”等等;然后針對性地對這些問題進行交流討論，小組總結出自己討論的最后觀點，然后由小組代表來進行問題的回答。教師根據(jù)小組得到的結論進行引導，讓學生提出不同的聲音。在整個教學過程中，學生是課堂的主體，有利于學生協(xié)同合作能力、溝通技巧以及探究能力的培養(yǎng)。

（二）關注情感體驗，構建各諧課堂環(huán)境

基于核心素養(yǎng)下構建的生本課堂，不僅需要關注學生的學習情況，同時還需要重視學生情感體驗，培養(yǎng)學生綜合素質水平，進而促進學生正確價值觀地養(yǎng)成。對于小學語文來說，具有綜合性的學科特點，因此在教學活動中，要根據(jù)教學內(nèi)容，強調(diào)學生的實踐性。需要注意的是在教學過程中，教師不能著急，需要給予學生思考與想象的時間，增加學生的情感體驗，感悟其中的內(nèi)涵。

例如：在進行人教統(tǒng)編版三年級上冊《灰雀》教學時，通過教材的閱讀，找出描寫灰雀特點的句子，進而感受到灰雀的可愛，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。其中對于看不見灰雀時所表現(xiàn)的失落以及擔心，調(diào)動學生的情緒。在此基礎上感受再次見到灰雀時，作者是的欣喜，這些內(nèi)容中所包含灰雀的可受以及情緒變化，都需要花費時間去感知的，如果在教學時，過度地急于求成，可以就無法體驗到作者的情感以及內(nèi)心的感受，這篇文章的學習就只能停留于表面。

（三）利用微課教學，提高學生參與度

隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術也運用于教學活動中，現(xiàn)代化的教學手段具有新鮮感，可以調(diào)動學生的學習積極性，進而更加主動地參與到學習過程中去，有效地培養(yǎng)學生獨立自主學生的能力。通過利用多媒體技術，搜集一些與教學內(nèi)容相關的視頻或者圖片，讓學生對于學習內(nèi)容有了一個整體認識，引入教學重點。引導學生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，鼓勵學生對視頻內(nèi)容產(chǎn)生質疑，并且大膽指出，然后針對性地進行分析與討論，進而提高的學生的探究能力。

例如：在進行統(tǒng)編版三年級上冊《古詩三首》教學時，就可以在課前準備與教學內(nèi)容相關的微視頻，包括天門山、西湖以及洞庭湖等景色，讓學生在學習古詩時對詩句描述的景色有更加深入地了解，感知古詩的寫作特點，在一定程度上激發(fā)學生學習古詩的興趣，提高課堂教學的高效性。

三、總結

總之，在核心素養(yǎng)教育要求下，小學語文教學需要加強生本課堂的構建，重視學生的主體地位，創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生參與學習的積極性，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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湖南省郴州市汝城縣第二完全小學