小學(xué)作文教法淺探

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師不僅要樹立正確的作文教學(xué)理念，還要在打好學(xué)生作文基本功的前提下，通過讀書、觀察、動筆、動情等各種途徑，提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵字小學(xué)生;作文;興趣;情感;能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-283

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是加強學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的最直接的途徑。學(xué)生作文能力是其閱讀能力、想象能力、創(chuàng)造能力，以及解決具體問題能力的集中體現(xiàn)，因此，如何正確地、有效地指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步提高作文能力，是小學(xué)語文教師必備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。下面，筆者就此談一談自己的想法：

一、教師要樹立正確的作文教學(xué)理念

1.作文對于小學(xué)生來說，是練筆，也是生活的必需。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)低年級寫作主要是寫句、寫話，中高年級才是習(xí)作。教師要明確的是，小學(xué)生作文是學(xué)習(xí)過程中的練筆，而不是真正意義上的創(chuàng)作。同時，這樣的練筆，也是生活的必需，就像生活中的衣食住行一樣，是生活中不可或缺的項目。

2.小學(xué)生作文的基本要求是話語真實、情感真切。作文教學(xué)過程，不僅是知識的輸送過程，更是人生觀和價值觀的教育過程。作文的話語真實，就要求作文言之有物，一切來源于生活，又脫胎于生活;作文的情感真切，就要求情感的細(xì)膩、真實，實事求是的敘事、抒情。

3.習(xí)作最初的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀能力直接影響寫作能力。小學(xué)生因為生活閱歷的局限，很多經(jīng)驗須從閱讀中獲得。通過閱讀，學(xué)生可以觸類旁通，從閱讀技巧中提煉出作文技巧。因此，教師必須不斷更新和加強閱讀教學(xué)，向?qū)W生推薦好的閱讀材料，開闊視野，豐富認(rèn)知。另外，教師還應(yīng)提倡讀寫結(jié)合，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽?，從寫作中反省閱讀。

因此，作文教學(xué)過程中要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生樸素的、正確的作文觀，讓學(xué)生在快樂作文、真實作文以及個性作文中愛上作文。

二、教師要在作文教學(xué)過程中，為學(xué)生打好作文基礎(chǔ)

1.重視口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。作文是將人大腦中想要表達(dá)的話語，用文字的形式呈現(xiàn)出來，也就是說作文與語言表達(dá)能力休戚相關(guān)。如果老師只重視對學(xué)生作文文本的批改，而忽略學(xué)生日?？谡Z表達(dá)中出現(xiàn)的毛病，那么作文是如何也教不好的，因此教師必須加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。比如，可以通過課前三分鐘演講、講故事、評點小新聞等方式，讓學(xué)生有充分鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。另外，還可以就這些活動，開展形式多樣的競賽，讓學(xué)生互相評點誰講得好，誰的語言精彩，誰的修辭恰當(dāng)?shù)鹊?，通過激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。當(dāng)學(xué)生覺得口頭表達(dá)并不難，說話興趣被調(diào)動起來的時候，才有作文的欲望和信心。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽仿寫。人類的創(chuàng)造力，首先來源于模仿，只有先學(xué)會模仿，才能學(xué)會創(chuàng)造。同樣，在日常教學(xué)過程中，我們可以在課文中讀到很多形象的比喻句、精彩的排比句、生動的擬人句等，這就是學(xué)生作文最好的模仿對象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽仿寫，甚至與原句進(jìn)行對比，在對比中領(lǐng)悟原句的精彩，也同時反思自身的不足。當(dāng)然，仿寫不是機(jī)械的，而應(yīng)該是靈活的，能夠由此及彼，舉一反三的;仿寫也不是被動、應(yīng)付考試的，而應(yīng)該是主動的，養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自改和互改。學(xué)生自改作文的過程，就是自我煩死的過程，重新梳理文句和思維邏輯，將文本中心思想上升到一個新的高度，語言又可以更加凝練、貼切和優(yōu)美。當(dāng)然，自改作文也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實學(xué)風(fēng)和反復(fù)斟酌的寫作習(xí)慣的重要途徑之一。反之，作文互改的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)他們習(xí)作思路的過程，有比較才有差距。一個人的思維畢竟有限，通過互相學(xué)習(xí)，可以抵達(dá)自身思維不曾觸及的角落，開闊學(xué)生的思維空間，繼而打開更加廣闊的作文視野。

三、多管齊下，提高學(xué)生的作文水平

1.閱讀豐富認(rèn)知，才能有話訴諸筆端。前面已經(jīng)說到，習(xí)作最初的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀能力直接影響寫作能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住重點篇目的重點段落，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并交流心得，再引導(dǎo)學(xué)生探究作者是如何構(gòu)思的，以及作者當(dāng)時的心境。還可以讓學(xué)生用自己的語言來描述文本的思路和內(nèi)容，使學(xué)生在全面地、深刻地領(lǐng)會文本內(nèi)涵、作者創(chuàng)作意圖的前提下，提高自身作文水平。

2.學(xué)會觀察生活，學(xué)會捕捉作文素材。學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡單句子，沒有血肉，沒有思想，讀來無味，這是學(xué)生對事物觀察不夠細(xì)致入微導(dǎo)致的。因此，感官刺激是作文素材的第一手資料，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身接觸自然、接觸社會;用耳朵傾聽來自各個方面的聲音;用心感受生活的躍動。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受“江山如此多嬌”的壯麗、“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”的春意盎然、“物是人非事事休”的滄海桑田……這些都來源于生活，是作文的源泉。

3.結(jié)合生活素材，勤于動筆。日常練筆是學(xué)生作文的重要積累，是作文厚積薄發(fā)、漸入佳境的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該采取多種渠道，讓學(xué)生多得到一些鍛煉的機(jī)會，并不斷強化。比如，可以在每一次課外活動之后，要求學(xué)生將活動心得寫下來，不為作文，不做太多的硬性規(guī)定，只為練筆，想到什么就寫什么，能寫多少就寫多少。也可以利用定期更新的黑板報，讓上面學(xué)生可以自由評論學(xué)校、社會，或者發(fā)表自己的習(xí)作，目的就是讓學(xué)生有一個練筆和空間。

4.以情動人，升華思想。在教學(xué)過程中，教師可以通過情感交流的形式，引起學(xué)生心理的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。只要情感溝通到位，話語交流順暢，作文也就水到渠成了。學(xué)生反感老師太過直接的情感說教，因此情感交流必須身臨其境、潛移默化。比如，讀到一首反應(yīng)惜別之情的詩句，老師可以講述自己與友人告別之時的情感經(jīng)歷，打開自己的心扉。這樣，學(xué)生也愿意說出自己的故事，寫出自己的感受。

總而言之，學(xué)生的寫作水平的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)過程中一點點去感化，需要學(xué)生用心觀察生活，去感受生活中的每一份獨特的滋味。只有師生共同努力，才能由此感受到作文的快樂和喜悅，才能寫出感情充沛、言之有物的好文章來。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐黎明.小學(xué)作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].作文成功之路（作文交響樂），2019（12）：59.

姓名：林秀月 性別 ：女 出生年月： 1977.8 籍貫：福建平和

民族： 漢 目前職稱：一級教師 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)語文教學(xué) 工作單位：平和縣第三實驗小學(xué) 郵編： 363700

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題

《提升小學(xué)生口語交際能力的策略研究》（立項批準(zhǔn)號FJJKXB17-341）核心成員

平和縣第三實驗小學(xué)