高中數(shù)學(xué)教學(xué)中班級(jí)學(xué)困生的有效改善措施

姚本娟

摘要：對(duì)于高中生來說數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)是較為困難的，因?yàn)槟壳耙呀?jīng)步入一個(gè)非常緊張的階段，學(xué)生必須打起十二分的精神，才有可能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得知識(shí)的豐富以及數(shù)學(xué)水平的提升。學(xué)困生的主要問題在于無法集中注意在課堂中有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這樣的學(xué)生一般情況下不具備成熟的學(xué)習(xí)觀念以及完備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么就意味著學(xué)生必須不斷的探索，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠真正的改善自身的困境。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，真正找到改善學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的良好方式。只有這樣，學(xué)困生才能夠改變自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，真正的融入到數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;合理計(jì)劃;正確榜樣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-280

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是值得學(xué)教師關(guān)注的，只有這樣學(xué)生才能夠真正的掌握數(shù)學(xué)這一門邏輯思維學(xué)科，從而真正的應(yīng)用它來深入學(xué)習(xí)以及應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用這樣的邏輯思維學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好更多的科目。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)困生不同的狀況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣所做的改善措施才是最為有效的。本文筆者就將根據(jù)這樣的狀況提出一些見解，希望能夠?qū)τ谙胍獛椭鷮W(xué)困生改變狀況的數(shù)學(xué)教師起到良好的指導(dǎo)作用，也希望學(xué)困生能夠以此找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出口，從而提升數(shù)學(xué)水平。

提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在一般情況下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)所有的熱情來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以此就不能夠全面仔細(xì)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用更加豐富的教學(xué)形式，以及更加趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的觀察并提醒學(xué)困生，保證學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)精力集中。只有這樣才能夠真正的幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升，并且徹底的轉(zhuǎn)化班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)困生。也只有這樣學(xué)困生才能夠真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以及將這樣的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的最大 （?。┲怠钡慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠理解函數(shù)的最大 （?。┲导捌鋷缀我饬x，能夠理解函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系。之后教師就可以進(jìn)行課堂提問，如利用函數(shù)單調(diào)性判斷函數(shù)最大（?。┲档姆椒ㄓ心男窟@樣的問題就能夠給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來一定的趣味性，從而讓困生挖掘自身的課前預(yù)習(xí)成果和課本知識(shí)來進(jìn)行問題回答。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中采用課堂提問的方式來讓學(xué)困生感受到更多的重視，只有這樣，學(xué)困生才能夠在短時(shí)間的課堂教學(xué)中獲得更多的收獲。

制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定在于教師能夠合理的規(guī)劃學(xué)困生的學(xué)習(xí)步驟，以及清晰學(xué)困生的具體情況，再進(jìn)行安排，只有這樣才能夠制定出最適合學(xué)困生改變的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此學(xué)困生就能夠得到專項(xiàng)的訓(xùn)練，從而真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中自強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有這樣學(xué)困生才能夠依照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的有效提升以及綜合能力的全面提升。由此才能夠真正的讓學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而不斷的努力獲得更多的數(shù)學(xué)水平進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的奇偶性”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，這樣學(xué)生就能夠理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，能夠理解函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)之間的關(guān)系。接下來，教師就可以為學(xué)困生制定最為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的基偶性概念以及基友性的基礎(chǔ)判斷等等。這樣學(xué)生就能夠深刻的掌握這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠在豐富的課堂學(xué)習(xí)方式中獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升，如此學(xué)困生才能夠真正的走出困境。

樹立正確學(xué)習(xí)榜樣

榜樣的力量對(duì)于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，教師只有運(yùn)用好這樣的武器才能夠更好的裝備學(xué)困生，才能夠讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)充滿能量，從而更加積極的參與到課堂中。以此學(xué)困生就能夠認(rèn)識(shí)到自身的目標(biāo)以及努力的方向，從而更加努力積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以至于提升自身的數(shù)學(xué)水平。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，以此學(xué)困生才能夠看到自身的目標(biāo)，從而堅(jiān)持不懈的努力，以至于實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)化。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的表示法”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生初步的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，以至于知道本節(jié)課程主要講述的是函數(shù)的三種表述方法，以及通過實(shí)例了解簡(jiǎn)單的分段函數(shù)和應(yīng)用。之后，教師就可以在課堂中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，以此就能夠?qū)Ρ犬a(chǎn)生這一部分知識(shí)掌握更加深刻的學(xué)生，教師可以讓學(xué)困生以其為榜樣。這樣學(xué)困生就能夠在課堂中集中注意力進(jìn)行這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平提升是非常有幫助的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中為學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，只有這樣學(xué)困生才能夠真正的走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠保持更加高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。教師也應(yīng)當(dāng)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一位學(xué)困生都能夠應(yīng)用科學(xué)合理的方式進(jìn)行有效的提升。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣學(xué)生才能夠清晰的掌握自己的努力目標(biāo)，從而下定決心的超越他。只有這樣學(xué)困生才能夠真正的走出困境，從而更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁少華.關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法策略研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017.

[2]尹德鋒.加強(qiáng)高中化學(xué)課學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)的策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017.

貴州省岑鞏縣第二中學(xué)