探究高中生物分層教學(xué)思考

楊秀燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，時代和社會的發(fā)展也對新時代的人才提出了更高的要求。全面和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為教育和培訓(xùn)的關(guān)鍵。同時，考慮到學(xué)生的能力，分層教學(xué)模式已經(jīng)成為保證最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容價值的保證，并且分別促進(jìn)了學(xué)生的研究精神和通識教育的發(fā)展。這就要求在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識的同時，學(xué)生應(yīng)具有一系列基本特征和基本技能，以滿足一般的個人發(fā)展和社會需求。

關(guān)鍵詞：高中生物;分層教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-241

在教學(xué)中，每個學(xué)生都是一個具有獨(dú)立個性的人，具有不同的條件，例如學(xué)習(xí)能力、當(dāng)前背景和人格特質(zhì)。傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)不注重個體差異，而是創(chuàng)建了相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。多層協(xié)作式教學(xué)會根據(jù)學(xué)生的個體差異來照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，優(yōu)勢非常明顯。

一、分層教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的重要性

生物學(xué)是理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的學(xué)科。一方面，生物學(xué)研究理論是基于對現(xiàn)有生物學(xué)現(xiàn)象的理論分析，一旦獲得了理論分析的結(jié)果，就可以指導(dǎo)實(shí)踐活動的下一階段。因此，理性思維在生物學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。另外，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯乃至生活的關(guān)鍵時期，通常會完成學(xué)生的學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)方法的形成。因此，在日常實(shí)際教學(xué)活動中，高中教師需要注意協(xié)調(diào)教材的大綱，以區(qū)別學(xué)生的生物學(xué)思維能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并改善學(xué)習(xí)方法。

二、高等教育生物學(xué)分層教學(xué)的主要策略

（一）科學(xué)證實(shí)和分組

科學(xué)分層是提高中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的基礎(chǔ)。為了在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層，教師需要詳細(xì)分析學(xué)生的年齡特征。分析的內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)踐能力、知識掌握和學(xué)習(xí)能力。教師可以將整個班級分為三個級別。高級學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，并且對生物學(xué)知識有很好的理解。該級別的學(xué)生可以分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果;中級學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、思維靈活等特點(diǎn)，是生物實(shí)驗(yàn)中重要的參與者，并且保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行;第三級學(xué)生具有一般的學(xué)習(xí)能力，并且大多聽取其他小組成員的呼吁以參與實(shí)驗(yàn)。將班級中的學(xué)生劃分為不同的級別后，教師可以考慮哪些小組特征可以幫助有效、高效地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)所需的特征從三個級別的每一個中選擇幾個學(xué)生，以達(dá)到提高各級學(xué)生的生物知識水平的目的。

（二）圍繞教材基本重點(diǎn)難點(diǎn)展開教學(xué)

高中生物學(xué)科的分層教學(xué)首先要抓好其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)展開思考和實(shí)踐。高中生物對學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重點(diǎn)在于結(jié)合教材。教師雖然要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與改革，但是必須要以教材為基礎(chǔ)。首先，高中生物教材幾經(jīng)新編與改編，所形成的體系層次非常成熟，涵蓋的知識和體系足以讓學(xué)生形成高中學(xué)生該有的生物學(xué)科能力。創(chuàng)新和改革可以自由發(fā)揮，但是不允許天馬行空，因此，對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)必須以教材為基礎(chǔ)。

（三）使用幽默生動的技巧減少知識的難度

生物學(xué)通常很無聊。教師可以使用一些生動活潑的語言來指導(dǎo)學(xué)生，從而減少知識點(diǎn)的難度，激發(fā)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。例如，在研究《細(xì)胞膜-系統(tǒng)的邊界》課程中，教師可以將其解釋為“可以將細(xì)胞視為人體，然后細(xì)胞膜等同于皮膚功能?！比缓髮W(xué)生們恰當(dāng)?shù)貑?，“那么?xì)胞膜的功能是什么？” 教師可以自然地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識。教師利用這種形式的語言靈感，使學(xué)生能夠想象豐富的圖像，深刻理解細(xì)胞膜，逐漸了解細(xì)胞膜對細(xì)胞的重要性，并積極參加高中生物學(xué)課程。

（四）分層教學(xué)的目的是根據(jù)學(xué)生的能力來教

在通過分層教育學(xué)生時，不應(yīng)將學(xué)生分為三個、六個或九個層次。這不僅不利于教學(xué)方法的具體實(shí)踐，而且否定了每個學(xué)生進(jìn)步的可能性和價值，甚至違反了當(dāng)教師的職業(yè)操守。因此，對學(xué)生進(jìn)行分層教育的目的只是根據(jù)學(xué)生自己的才能來教學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)是新課程改革的最重要目標(biāo)之一，這對學(xué)生的個性化和全面發(fā)展具有重大影響。盡管傾向于克服高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但教師仍然扮演著關(guān)鍵角色。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師將每個班級的前三分鐘設(shè)置為學(xué)生調(diào)查會話。對于不了解的知識學(xué)生提出問題，教師將為學(xué)生知識提供解決方案。大范圍的戰(zhàn)略課程和戰(zhàn)術(shù)個人課程營造了學(xué)習(xí)合作與交流的氛圍。

（五）改進(jìn)課堂評估，促進(jìn)分級課堂教學(xué)

學(xué)生在高中成長時會面臨很大的學(xué)業(yè)壓力，也很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為高中生物學(xué)教師，除了及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。因此，要做到這一點(diǎn)，教師需要改進(jìn)課堂評估，使學(xué)生可以通過教師的鼓勵來提高學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)自信的成長和進(jìn)步，以及關(guān)鍵素質(zhì)的發(fā)展和提高。

（六）根據(jù)教學(xué)評估分類，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自信心

在評估教學(xué)效果時，教師應(yīng)該專注于課堂的產(chǎn)生并及時評估學(xué)生的課堂成績，而不是根據(jù)考試成績來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)定多層次的標(biāo)準(zhǔn)以建立教學(xué)評估聯(lián)系。例如，對于背景較差的學(xué)生，應(yīng)該盡可能地激勵學(xué)生，在課堂過程中專注于學(xué)生的努力和奉獻(xiàn)精神，以鼓勵學(xué)生自我探索和集中學(xué)習(xí)的主動性;擁有強(qiáng)大的能力的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的評估要求，將學(xué)生測試成績與多種能力測驗(yàn)結(jié)合起來，并填補(bǔ)學(xué)生的知識空白，從而使學(xué)生在課堂上不斷獲得成長與進(jìn)步。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，因此在教學(xué)中使用了各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠探索生物世界。高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分層協(xié)作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)的有效途徑。分層協(xié)作式教學(xué)可以感知師生之間的協(xié)作和互動，通過了解學(xué)習(xí)的目的，還可以開發(fā)出一系列軟性學(xué)生技能，以便學(xué)生在以后的工作和生活中可以適當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

參考文獻(xiàn)

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吉林省吉林市朝鮮族中學(xué)