如何在小學(xué)語文課堂中鍛煉學(xué)生的寫作能力

李衛(wèi)東

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推廣，越來越多的專家和學(xué)者開始呼吁要在小學(xué)階段的語文課當中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。而寫作能力作為學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)的一個非常重要的能力，同樣也受到了廣大學(xué)校和教師的重視。但在小學(xué)階段的語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個非常困難的問題。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單的談一談如何在小學(xué)語文課堂中鍛煉學(xué)生的寫作能力，并提出一些實質(zhì)性的建議和教學(xué)方法，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助，并引起語文教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;寫作能力;大量閱讀;積累素材;進行仿寫

寫作能力是一項非常重要的能力，但是小學(xué)階段的學(xué)生沒有足夠的知識儲備，也沒有足夠的生活經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)的語文知識并不能支持學(xué)生寫出非常優(yōu)秀的文章，做語文教師有必要在課堂中鍛煉學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠提高學(xué)生文章的質(zhì)量，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。而且培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下一個堅實有力的基礎(chǔ)，因為初中階段和高中階段的學(xué)生都需要寫出非常優(yōu)秀的文章，才能夠應(yīng)對非常重要的中考和高考，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生可以為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、語文教師可以讓學(xué)生進行大量閱讀

俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。只有學(xué)生大量的進行閱讀，才能夠讓學(xué)生形成一個語感，當學(xué)生在進行寫作時，才可以更好地、更流利地寫出一篇優(yōu)秀的文章。所以語文教師可以在課堂中給學(xué)生出示一些文章，讓學(xué)生進行閱讀。這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識儲備，也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，最重要的是學(xué)生能夠在閱讀過程中鍛煉自己的語感。語文教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，選擇一些趣味性的故事或?qū)W生感興趣的文章，來讓學(xué)生進行閱讀，這樣才能夠提高學(xué)生閱讀的效率。

例如，在進行“賣火柴的小女孩”一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生都對這篇童話故事感興趣，于是我就帶領(lǐng)了學(xué)生閱讀一些和這篇故事類型相同的文章。當班級中的學(xué)生進行了大量的閱讀之后，我讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，然后去寫一寫，如果賣火柴的小女孩沒有去世，會發(fā)生一些什么樣的事情。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而寫出一些天馬行空的文章。最重要的是學(xué)生在閱讀這些童話故事的過程中也鍛煉了自己的閱讀能力，可以說是一舉兩得，促進了學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠成為一個全面型的人才。

二、語文教師要讓學(xué)生積累一定的寫作素材

語文教師要明白一篇優(yōu)秀的文章是由一個個句子和一個個詞語所組成的，所以語文教師有必要讓學(xué)生積累一定的寫作素材。但是有一些語文教師認為，讓小學(xué)階段的學(xué)生積累素材為時過早。但事實并非如此，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生必須要提前學(xué)習(xí)一些知識才能夠跟上這個飛速發(fā)展的社會。所以語文教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個積累寫作素材的習(xí)慣，當學(xué)生遇到一些良好的句子或詞語時，就可以讓學(xué)生將其記到自己的筆記本上，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生積累一定的寫作素材。

例如，在進行“金色的草地”一課的講授時，當講述這篇文章的時候，我就讓班級中的學(xué)生拿出筆記本來記錄下這篇文章中一些優(yōu)美的詞和句，這樣能夠增加學(xué)生的知識積累，并能夠讓學(xué)生應(yīng)用到自己的文章中。為了讓學(xué)生更加牢固地掌握這些素材，我還在語文課堂中組織了一個非常有趣的教學(xué)活動。我讓學(xué)生使用這篇文章中出現(xiàn)的好詞和好句來寫一段話，這樣能夠讓學(xué)生加深對這些詞和句的印象，從而能夠讓讓學(xué)生使用這些素材。不僅如此，這樣還能夠讓學(xué)生更快的去掌握這篇文章中的知識，從而促進語文課堂的進行，讓學(xué)生在語文課當中掌握更多的知識。

三、語文教師可以讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)秀文章

小學(xué)階段的學(xué)生如果想寫出一篇優(yōu)秀的文章，那么最好的方式就是讓學(xué)生進行仿寫。但是有很多小學(xué)階段的語文教師并不贊同這樣的方式，因為語文教師認為這樣的方式會讓學(xué)生喪失掉自己的寫作方法，也會讓學(xué)生養(yǎng)成一個抄襲的壞習(xí)慣。這些語文教師只說了仿寫的缺點，但沒有提到仿寫的優(yōu)點。仿寫能夠在短時間內(nèi)很大程度上提高學(xué)生文章的質(zhì)量，這就要求語文教師要監(jiān)督班級中的學(xué)生并及時引導(dǎo)班級中的學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生更好地進行仿寫，從而提高學(xué)生的寫作能力為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在進行“海濱小城”一課的講授時，我在講解完這篇文章之后，我就讓班級中的學(xué)生來仿寫這篇文章。在學(xué)生仿寫這篇文章之前，我還帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章的寫作手法和寫作技巧，然后讓學(xué)生將其應(yīng)用到自己的文章中。我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的知識去描寫一下自己的城市，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。當學(xué)生在仿寫這些文章時，我還及時的引導(dǎo)學(xué)生防止學(xué)生抄襲這些文章中的字和詞，這樣才能夠讓學(xué)生形成自己的寫作方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總的來說，在小學(xué)階段的語文課堂中鍛煉學(xué)生的寫作能力是非常有必要的，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生寫出非常優(yōu)秀的文章。語文教師可以讓學(xué)生在課堂中進行大量的閱讀，只有學(xué)生能夠讀萬卷書，才能夠更好地進行寫作，而且這樣也能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展;語文教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成一個積累素材的好習(xí)慣，當學(xué)生遇到一些好的寫作素材時，就可以將其記錄到自己的筆記本上;語文教師還可以讓學(xué)生進行仿寫，這樣能夠讓學(xué)生將這些優(yōu)秀文章中的寫作技巧和寫作方法應(yīng)用到自己的文章中。

參考文獻：

[1]于兵.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，26（03）

[2]羅美艷.關(guān)于打造小學(xué)語文高效課堂的若干思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（08）

廣東省中山市坦洲明德學(xué)校 528467