張蕾
摘要:在新課程教學改革、實施過程中,小學美術教學得到了人民群眾的高度重視,大家越來越注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),這也是小學美術教學中學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵內(nèi)容之一。在小學美術教學中,教師根據(jù)小學生的學習特點培養(yǎng)學生的學習能力具有重要作用,既有利于學生塑造良好的思維框架,又能夠通過協(xié)調(diào)的教學模式鍛煉學生的創(chuàng)新思維,從而使學生創(chuàng)作出更具藝術感的美術作品,文章重點針對小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行了分析。
關鍵詞:小學美術教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-12-135
目前,新課程改革對美術教學提出了更高的要求,教師在教學實踐中必須樹立以生為本的理念,將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標,教師也應該跟隨社會發(fā)展腳步,及時轉(zhuǎn)變教學思想。小學美術教師應引導小學生構(gòu)建滿足自身要求的美術知識體系,使學生發(fā)揮出自身的主動性,在課堂學習中不斷發(fā)散思維,從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。另外,小學生處于認知能力快速發(fā)展的關鍵時期,教師應將小學生的心理特征、認知規(guī)律作為基礎,實行多樣性的美術教學模式,有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。
一、引導學生發(fā)揮想象力
在傳統(tǒng)的小學美術教學中,教師普遍將教學重點放在臨摹、鑒賞方面,很難充分發(fā)揮出小學生的想象力,直接制約著學生的學習和發(fā)展。因此,教師必須深入分析小學生的學習特點,創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式,將小學生的思維發(fā)展、想象力培養(yǎng)作為主要的教學目標。
例如,在“花兒朵朵”教學過程中,教師可以將生活元素滲透到美術教學中,在上課之前,教師可以讓學生觀察生活中的花朵,了解花朵的構(gòu)成、樣式等,在課堂教學過程中鼓勵學生發(fā)揮想象力,學生畫出的花朵各式各樣,有的學生畫出了自己看到的花朵,有的學生根據(jù)自己的想象設計了新穎的花朵,還有的學生讓花朵有了鼻子、眼睛、翅膀,這就使整個美術課堂變得十分活躍,學生通過自己豐富的想象力使每個花朵都有了一定的改變,實現(xiàn)了教學的預期目標。因此,在小學美術教學實踐中,教師應鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力,改善傳統(tǒng)構(gòu)思的局限性,使學生在奇思妙想的過程中融入更多自己的想法,實現(xiàn)小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的預期目標。
二、融入多元化美術教學要素
在現(xiàn)代教育教學中,很多新型教學理念、教學模式應運而生,為教學活動的全面發(fā)展提供了支持,教師應注重這些教學內(nèi)容的有效應用,融入更多的教學要素,促使學生在趣味性的教學環(huán)境中進行學習。在小學美術教學工作中,教師應準確定位教學目標,注重小學生的全面發(fā)展,為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維,教師應積極探索多元化的美術教學要素,將其滲透到教學中,不僅要向?qū)W生講授簡單的畫法,還要引導學生學習色彩搭配,提高學生的圖像識讀能力。
例如,在“各種各樣的水果”教學過程中,教師應讓學生了解水果的種類,并要求學生說出喜歡吃的水果,隨后引導學生描述水果的形狀、顏色。同時,教師可以利用多媒體設備,為學生展示水果各個角度的圖片,使學生更好地了解不同水果的特點,學生在畫出水果形狀后,教師應要求學生使用水彩顏料調(diào)色,使學生掌握基本的色彩調(diào)配方式,不斷豐富學生圖畫的顏色。另外,在實際教學中,教師應注重多元化美術教學要素的有效應用,為學生提供特殊圖片、顏料和彩筆,講解不同顏色、不同比例調(diào)配的顏色差,并讓學生動手操作,學生在操作過程中能夠觀察到顏料、顏色額變化,從而加深對顏色的認知,學生通過自己操作能夠創(chuàng)造出更多的作品,從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
三、強化小學生思維鍛煉
小學美術教師在開展教學活動時,必須加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具體要從邏輯思維、直覺美感角度出發(fā),根據(jù)學生的個性特點、學習能力合理設計美術教學內(nèi)容,引導學生根據(jù)課程內(nèi)容進行聯(lián)想,以此培養(yǎng)學生的美學邏輯思維能力,并強化學生的思維鍛煉,從而提高學生的創(chuàng)新能力。
例如,在“室內(nèi)裝飾品的設計與制作”教學過程中,教師可以借助教室內(nèi)的裝飾品向?qū)W生介紹其獨特之處,隨后引導學生發(fā)掘室內(nèi)裝飾設計和制作原則,從而使學生直觀感受物品造型、色彩、用途等帶來的視覺美感,通過生活化教學模式,既能夠激發(fā)學生的美術學習興趣,又可以使學生養(yǎng)成積極的審美取向、藝術情感。另外,美術教學比較抽象,教師通過多媒體設備播放不同設計風格的房子圖片,要求學生根據(jù)自己的審美設計能夠搭配的裝飾品,如墻面裝飾、家具設計等,學生通過自己的想象力聯(lián)想到桌椅搭配、墻面粉刷等內(nèi)容,最后教師應對學生創(chuàng)作的作品進行點評、完善,并給予學生更多的贊美和鼓勵,增強學生的學習自信心,使學生更樂于通過自己的想象力創(chuàng)造更多的美術作品,有效加強對所學內(nèi)容的理解,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。
綜上所述,隨著社會的快速發(fā)展,社會各界對美觀性的要求越來越高,這就使小學美術教學的重要性不斷顯現(xiàn)出來。在小學美術教學過程中,教師應注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),引導學生在學習過程中生成更多新的意象,從而使小學生獲得更多視覺化心靈體驗。同時,美術的本質(zhì)是視覺藝術,直接反映著學生對現(xiàn)實整體的把握,學生通過觀察能夠?qū)ο嚓P內(nèi)容進行有效記憶、鞏固和概括。在小學美術教學過程中,教師必須幫助學生有效整合、觀察、創(chuàng)造客觀事物,促使學生創(chuàng)新思維能力得以提升。
參考文獻
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