情景模擬和高中語文教學(xué)課堂的有效融合

孟為

摘要：情景模擬教學(xué)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，有些學(xué)生的文字理解性較差，但是輔以空間想象以及可視化的教學(xué)，就能夠真正讓學(xué)生理解語文知識，進(jìn)而深入思考得出問題的結(jié)論。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中融合情景模擬教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，只有這樣學(xué)生才能夠真正認(rèn)識到自身在語文課堂學(xué)習(xí)中所存在的局限性，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)語文知識、更加專注地進(jìn)行聽課，以至于提升自身在課堂中的學(xué)習(xí)效率。也只有這樣，學(xué)生才能夠深刻認(rèn)識到自身應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向，從而進(jìn)行調(diào)整，以至于獲得語文水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語文;情景模擬;參與課堂;作者感受;表達(dá)能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-134

對于學(xué)生來說，情景模擬能夠?yàn)檎Z文課堂增添更多的趣味性以及引導(dǎo)性，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)故事的敘述結(jié)構(gòu)來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。以此學(xué)生就能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂教學(xué)內(nèi)容，從而真正得到鍛煉和提升。因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中融合情景模擬的教學(xué)方式，它能夠?yàn)楦咧姓Z文課堂作出更大的平衡，為枯燥的基礎(chǔ)知識講述帶來更多的趣味。本文筆者就將從它的融合方向展開闡述，希望能夠?qū)τ谝痪€高中語文教師的工作展開起到良好的啟發(fā)作用。

一、讓學(xué)生參與課堂

課堂的參與程度決定著語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。高中語文教師必須提升這兩項(xiàng)內(nèi)容，才能夠真正提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，從而真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文成績的提升。而如何把握住這短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式來進(jìn)行深入探討。情景模擬教學(xué)法就是能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。它能夠提升課堂的趣味性以及知識的豐富性，讓學(xué)生感受到更加廣闊的語文知識園地。以此學(xué)生就能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受語文知識的變化。

例如，在進(jìn)行《動(dòng)物游戲之謎》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生簡單預(yù)習(xí)課文，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谌祟惖挠螒蚝蛣?dòng)物的游戲產(chǎn)生深刻的理解。接下來，教師就可以在課堂中進(jìn)行情景模擬如初是童年游戲的照片，讓學(xué)生思緒回到當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中。以此學(xué)生也能夠同類理解動(dòng)物之間的游戲。所以，情景模擬方式是讓學(xué)生參與課堂的良好方式，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中實(shí)際采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。也只有這樣，學(xué)生才能夠深刻認(rèn)識到語文知識的共通性，從而更加融會(huì)貫通這樣的語文知識。

二、深刻理解作者感受

作者的感受往往決定著學(xué)生是否能夠掌握語文知識學(xué)習(xí)的核心。如果學(xué)生能夠完全把握作者的意思，那么就能夠真正提升自身的語文水平。這樣的理解能力對于高中生來說是可以培養(yǎng)的，但是它需要時(shí)間的沉淀。所以高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中來進(jìn)行情景模擬，降低學(xué)生的理解難度。以此學(xué)生才能夠通過長期的積累形成這樣的能力，從而在今后真正能夠理解作者的深刻感受。只有這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能夠不斷提升，從而真正幫助學(xué)生在高考中取得更加優(yōu)異的成績。

例如，在進(jìn)行《寡人之于國》也這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生對于文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠通過翻譯基本認(rèn)識文章主要講述的內(nèi)容。接下來，教師就可以在課堂中進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生的思緒帶回到古代當(dāng)中這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谥卫韲业牟呗赃M(jìn)行深刻的理解。并且學(xué)生還能夠?qū)τ谖恼轮忻献觿裾f梁惠王的過程進(jìn)行深入思考，從而理解孟子高超的說理技巧。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬，來讓學(xué)生深刻理解作者感受以及體會(huì)人物形象和把握人物性格。

三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

表達(dá)能力往往決定著學(xué)生是否能夠?qū)⒆髡叩母惺芘c自己的感受進(jìn)行融合，從而進(jìn)行轉(zhuǎn)述，真正轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言。由此可見，語文知識學(xué)習(xí)中學(xué)生的表達(dá)能力也是需要加強(qiáng)的，所以高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。只有這樣，學(xué)生才能夠真正將書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)容。以此學(xué)生的語文水平才能夠不斷提升。學(xué)生表達(dá)能力不是一朝一夕就能夠形成的，教師需要更加耐心細(xì)心進(jìn)行深度教學(xué)，才能夠真正看到學(xué)生的進(jìn)步和成長。

例如，在進(jìn)行《蜀道難》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诶畎桌寺髁x情懷進(jìn)行深刻的理解。接下來，教師就可以在課堂中制定特殊的場景，讓學(xué)生真正置身于李白寫下這首詩的場景當(dāng)中。步履艱難，神情惶恐，困危之狀如在眼前，這樣學(xué)生也能夠保持更加緊張的情緒來學(xué)習(xí)語文知識。以此學(xué)生就能夠通過深度體會(huì)以及翻譯轉(zhuǎn)述鍛煉自身的表達(dá)交流能力。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行這樣的教學(xué)來鍛煉學(xué)生表達(dá)交流能力。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)語文綜合能力的全面提升，當(dāng)然這樣的能力也能夠運(yùn)用到實(shí)際生活場景當(dāng)中，以及其他任何科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總而言之，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)的過程中采用情景模擬的方式將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，這樣能夠直接的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。它還能夠?qū)崿F(xiàn)情景重現(xiàn)，讓學(xué)生對于作者當(dāng)時(shí)的感受于以及情緒進(jìn)行深刻的體察，以此學(xué)生就能夠在語文知識學(xué)習(xí)中保持敏銳的眼光來進(jìn)行學(xué)習(xí)。它還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以至于全方位的提升學(xué)生的綜合能力。以此學(xué)生才能夠在語文課堂中取得更多除語文知識外的收獲，只有這樣學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步，從而真正實(shí)現(xiàn)語文水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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吉林省白山市第一中學(xué)