初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何借助課堂互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

馬瑩

摘要：想要借助課堂互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最好的選擇就是從師生關(guān)系以及師生之間的互動(dòng)上入手。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是比較威嚴(yán)的一種形象，如果讓學(xué)生和教師進(jìn)行活動(dòng)的話，學(xué)生還是比較樂(lè)意的，但因?yàn)楦鞣N各樣的情緒的存在，學(xué)生不敢主動(dòng)的和教師進(jìn)行互動(dòng)，因此想要通過(guò)課堂互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)改變學(xué)生對(duì)自己的印象。這樣的話學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以更加輕松，也可以通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的枯燥感，以此來(lái)慢慢的改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂互動(dòng);學(xué)習(xí)效率;師生關(guān)系;課堂氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-095

對(duì)于初中語(yǔ)文這一課程來(lái)說(shuō)它本身是非?？菰锏?，如果在這樣一個(gè)情況下再采取一個(gè)非?？菰锏慕虒W(xué)方式，那學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定沒(méi)辦法很好的堅(jiān)持下去，也是因此教師需要通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。課堂氣氛對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的，就像是在一個(gè)枯燥的氣氛中，學(xué)生的各種能力都會(huì)顯著下降，而在一個(gè)良好的氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)學(xué)生的各種能力都會(huì)得到顯著的提升，因此教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上入手，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好或者學(xué)生愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，那他的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)比較高，也就是說(shuō)學(xué)生是主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)而去被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者看起來(lái)非常相似，都是學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)了，但從本質(zhì)上有著天差地別，一個(gè)是強(qiáng)制的，一個(gè)是主動(dòng)的，這就關(guān)乎到學(xué)生心中的負(fù)面情緒，會(huì)不會(huì)積累，也是因此教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂氣氛是最好的選擇。

例如，我在講解《漁家傲·秋思》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但考慮到這一篇文章是一首古詩(shī)詞，學(xué)生想要理解古詩(shī)詞本身并不是一件容易的事情，但這一篇文章中所描寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)和景物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，也是，因此這一篇文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)非常困難，當(dāng)然也不是沒(méi)辦法理解，只要我付出足夠多的時(shí)間和精力，學(xué)生付出足夠多的時(shí)間精力，學(xué)生還是可以較為完美的理解這一篇文章，但這對(duì)學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，且對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)有些得不償失，因此我會(huì)通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解這一篇文章，讓學(xué)生來(lái)扮演文章中所出現(xiàn)的人物，以此來(lái)通過(guò)身臨其境的方式理解文章所表達(dá)的思想感情，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、改善師生關(guān)系

課堂互動(dòng)可以很好的改善師生關(guān)系，但需要教師作出一定的努力，也就是說(shuō)在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，教師需要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)慢慢的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的本質(zhì)，也就是說(shuō)讓學(xué)生知道教師也只是一個(gè)普通人，也是可以做朋友的。當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)慢慢的改變對(duì)教師的看法，也會(huì)因此慢慢的對(duì)教師產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生心底認(rèn)為教師是朋友的時(shí)候，師生關(guān)系就會(huì)得到充分的改變，而這一切的基礎(chǔ)都需要教師主動(dòng)的和學(xué)生去進(jìn)行課堂互動(dòng)。

例如，我在講解《江城子·密州出獵》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著改善我和學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們之間是否好影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否高，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，即便我想改善和學(xué)生之間的關(guān)系也并不是一件容易的事情，因此我會(huì)嘗試著通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)改善我們之間的關(guān)系，就像這篇文章中所描述的，老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，這種突然出現(xiàn)的思想感情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是一種英雄主義，因此學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候是比較喜歡的，我要做的就是嘗試著將作者在文章中所描述的形象能展現(xiàn)出來(lái)，并且將自己喜歡的點(diǎn)和學(xué)生喜歡的點(diǎn)重合，以此來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)同感，并且慢慢的改善和學(xué)生之間的關(guān)系。這樣的話學(xué)生可以更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，我們的關(guān)系也可以得到顯著的改善，并且學(xué)生不會(huì)感受到意外或者陰謀的情況。

三、營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛

如果是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師即便想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛也不容易做到，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)是教師，教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并且把控好課堂的節(jié)奏，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生因?yàn)樽约旱膯?wèn)題或者其他事情而打亂了這個(gè)課堂節(jié)奏的話，對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著非常大的影響，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氛圍大都是枯燥的，而教師想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛的話，就必須采用一些課堂互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。這樣的話，學(xué)生不僅可以感受到充足的樂(lè)趣，也會(huì)慢慢理解課堂氣氛的重要性，并以此改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，因?yàn)檫@首詩(shī)是作者為友人所撰寫(xiě)的壯詞，因此這首詩(shī)整體的氛圍是比較悲壯的，而我想要學(xué)生更好的理解這一篇文章，就可以嘗試著借助文章中所蘊(yùn)含的思想感情或者文章中的氣勢(shì)來(lái)影響整個(gè)課堂的氣勢(shì)。這樣的話學(xué)生就可以更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有著非常大的幫助。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展課堂互動(dòng)，并以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率這個(gè)辦法是可行的，但教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，需要將重點(diǎn)放到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，以及自己要放下身段和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)。只有這樣教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能改善，學(xué)生也才能看到教師身上所存在的美好品質(zhì)，并且以此為基礎(chǔ)，慢慢的改變對(duì)教師的看法，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的看法改變之后，學(xué)生也會(huì)慢慢的改變自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，并且嘗試著認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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