實施分層教學，構(gòu)建初中信息技術高效課堂

許峰業(yè)

摘要：時代的發(fā)展促進社會的進步，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術的應用已經(jīng)滲透在生活的方方面面，各行各業(yè)為了謀求發(fā)展都必須要掌握信息化的技術能力，這也對人才提出了信息素養(yǎng)的要求。為了跟進時代發(fā)展，需要促進教學改革，通過在初中信息技術教學中開展分層教學，構(gòu)建高效課堂，讓學生掌握學科的本質(zhì)和精髓，具備自主學習和分析應用的技術能力，從而提高教學的有效性。本文從教學目標、教學內(nèi)容、教學評價上依次探討了初中信息技術的分層教學策略。

關鍵詞：分層教學;初中信息技術;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-081

初中信息技術教學是針對小學和高中的承前啟后的一個教育階段，學生已經(jīng)具備了基礎的信息技術的認知，但是應用能力和操作能力受到身心發(fā)展的限制還比較不夠成熟。但是介于學生的性格特點和信息技術基礎水平的差異，要紅實現(xiàn)統(tǒng)一的教學目標來要求每一個學生似乎并不符合因材施教的教學原則。我們不得不承認學生之間的差異性，要縮小班級之間的差距，就需要從學生的實際需求出發(fā)，設計不同層次的教學目標、內(nèi)容、評價標準，從而縮小學生的能力差距，提高教學的有效性。因此，我們需要地在教學中開展分層教學，針對不同學生的學習層次，設置與之想同步的教學目標，讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)自身的潛能，提高獲取知識，搜集信息，實踐操作的能力。如此一來，才能促進班級學生的全面共同發(fā)展。下面，我們就從三個方面入手，來分析初中信息技術分層教學高效課堂的構(gòu)建。

一、優(yōu)化教學設計，教學目標分層

教學設計是教學的頂層指導策略方針，要實現(xiàn)信息技術教學目標分層，需要從教學設計入手，強化老師對學生的指導，明確每一個層次學生的學習目標、學習任務，幫助他們提高自主操作和實踐能力，立足于信息技術的學科素養(yǎng)來進行目標設計。在教學設計上面，可以根據(jù)具體的教學任務，進行分層分組，讓學生結(jié)隊來探究任務。同時，也要注意教學設計的強吸引力和導向性，要注重在課程開始時創(chuàng)設有效情境，提高各個層次學生的吸引力。教師首先要在情境的加持下為學生簡單地講解新課的基本內(nèi)容，讓學生了解本節(jié)課的重點工具、所用的素材、以及基本的操作，然后再為學生布置具備創(chuàng)新性的操作任務，并分成小組來共同完成討論，通過組內(nèi)分工、分層練習、組間競賽，讓每個層次的學生都在組內(nèi)提供自己的能力優(yōu)勢，并能保持較流性、合作性和互相學習。例如，在學習PPT演示文稿的制作時，我們可以給學生設計如下分層教學目標：基礎能力低的學生需要掌握演示文稿的基本操作，基礎能力強的學生需要在基礎操作上增加多種數(shù)據(jù)處理和操作，學習能力強的學生可以來探索一下課本教材之外的更多演示功能。在為不同層次學生確定目標之后，就可以按照學生的能力進行分組討論，要保障組內(nèi)不同質(zhì)的原則，讓不同層次的學生都能夠互相交流，互相學習，實現(xiàn)相互帶動，促進高效課堂的構(gòu)建。

二、增進師生交流，教學內(nèi)容分層

良好的師生關系有助于學生提高對學科內(nèi)容的學習積極性和興趣，具備積極的促進作用。但是往往在課堂中，教師處于絕對的權威地位，學生只能作為聽眾，聽從安排。這種方式忽略了學生的課堂主體地位，不利于學生學習效率的提升，也無法滿足學生的個性差異需求，會讓課堂陷入沉默或是無效狀態(tài)。因此，為了更好地開展信息技術的理論和實踐學習，需要通過強化教師與學生之間的交流及時了解不同層次學生的實際學習需求和在學習中遇到的問題，提供有效的學習決策，幫助他們解決問題。這一點尤其需要強化對差生的指導，幫助他們獲得自信，提升自主學習能力。在了解了不同學習層次學生的需求之后，就要合理安排教學內(nèi)容，幫助不同層次的學生補足缺憾，構(gòu)建完整的知識體系。

三、強化學習信心，教學評價分層

給予教學目標分層和教學內(nèi)容分層的前提，在教學評價上也要能夠進行分層次處理，照顧不同學習基礎和操作能力的學生水平，對于學習基礎薄弱，學習能力差的學生，應該多給予鼓勵而不是批評指責，這些學生最需要的是建立自信心。而對于學習基礎較好，學習能力較強的學生，應該多給予激勵，不斷激發(fā)他們前進的動力，探究更深更廣的內(nèi)容，而不是停留在這個階段，自滿不前。因此，所謂教學評價分層也就是不同的學生不同對待，目的都是為了激發(fā)學生的學習積極性、構(gòu)建學習的自信心、發(fā)展學習的自動力，并讓他們能夠認識到自己的不足，自己的優(yōu)勢，揚長補短，促進個體的發(fā)展。要讓每個學生都能夠構(gòu)建良好的自我意識，認識到信息技術并不是一門很難的學科，只要勤加練習和總結(jié)，必然能夠熟練操作，提高技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建初中信息技術高效課堂，需要根據(jù)不同層次學生的需求實現(xiàn)教學目標分層，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)設有效情境的同時開展分層分組學習，實現(xiàn)生生互助。其次，要強化教師與學生之間的交流及時了解不同層次學生的需求，從而進行教學內(nèi)容分層。最后也要致力于提高學生的學習信心，來開展教學評價分層。

參考文獻

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