淺談高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李淑芳

摘要：現(xiàn)階段隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速進(jìn)步，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)縱向深入發(fā)展帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，與國際市場(chǎng)間的聯(lián)系越發(fā)緊密、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)日益緊張的情況下，社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域在人才綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)的要求上，也有了明顯的提升。高職高專院校作為社會(huì)高素質(zhì)技能人才的重要培養(yǎng)搖籃，只有在重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度，才能促使高職高專畢業(yè)生更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。鑒于此，本文從高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義與現(xiàn)階段高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)后續(xù)促使高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效發(fā)展完善的對(duì)策措施展開了研究與探索，以求為今后高職高專學(xué)生培養(yǎng)工作的有效發(fā)展與日益完善奠定基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：高職高專;職業(yè)教育;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

引言：

在我國，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生接受教育過程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，既是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體性描述，促使人才全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方式與具體途徑。職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)人才就業(yè)的重要影響因素，主要涉及職業(yè)角色、工作勝任和生涯規(guī)劃這三個(gè)方面[1]。高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)職業(yè)技能人才的重要作用，教育教學(xué)內(nèi)容主要集中于學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用與培訓(xùn)上，具有鮮明的職業(yè)性。鑒于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)與職業(yè)技能，還需要擁有適應(yīng)崗位職業(yè)的思想與方法，態(tài)度與情感，重視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促使高職高專教育發(fā)展完善而言，意義重大。

一、高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于高職高專學(xué)生綜合全面發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，對(duì)社會(huì)所需人才提出了更高要求的同時(shí)，也深刻改變了高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。既需要重視學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)能力培養(yǎng)，及時(shí)根據(jù)社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要變化以及崗位需求變動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn);也需要重視學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生理性思考與判斷能力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，促使學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為真正意義上的獨(dú)立個(gè)體。高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在涉及到學(xué)生職業(yè)技能與崗位能力方面內(nèi)容的同時(shí)，與學(xué)生個(gè)人本位的成長(zhǎng)與發(fā)展也存在著密不可分的關(guān)系，對(duì)于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展而言，意義重大[2]。

（二）幫助高職高專學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

在高職高專學(xué)生職業(yè)能力以及學(xué)位文憑社會(huì)認(rèn)可度都不容樂觀的大環(huán)境背景下，高職高專學(xué)生若是缺乏專業(yè)核心素養(yǎng)，不僅難以抓住機(jī)遇證明自身的能力，甚至還容易自暴自棄，產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，高職高專學(xué)生若是不具備豐富的專業(yè)知識(shí)與精湛的專業(yè)技能，即使能夠抓住機(jī)遇，也難以應(yīng)對(duì)崗位實(shí)際工作中所面臨的各種發(fā)展性挑戰(zhàn)。鑒于此，高職高專學(xué)生只有加強(qiáng)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，擁有成熟完備的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用技能，具備綜合全面的能力素養(yǎng)，才能在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域崗位發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自尊心與自信心，善于抓住機(jī)遇，提高社會(huì)的認(rèn)可度，更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展所需的同時(shí)，促使個(gè)人獲得更好更全面地成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。

二、現(xiàn)階段高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職高專院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不高

當(dāng)前雖然在社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高的大環(huán)境背景下，高職高專學(xué)生只有在進(jìn)一步發(fā)展自身的職業(yè)核心素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，但是依然有不少高職高專院校沒有意識(shí)到學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義與緊迫性，仍舊單純重視學(xué)生的知識(shí)傳授與技能發(fā)展，忽視了學(xué)生的內(nèi)在精神培育與綜合能力培養(yǎng)，因此很難滿足社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域人才發(fā)展的實(shí)際需求[4]。

（二）高職高專院校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)體系不完善

另外當(dāng)前部分高職高專院校雖然已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性，但是受限于院校原本專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的滯后性，學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系仍需進(jìn)一步發(fā)展完善，難以對(duì)當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域所需要人才的能力與素養(yǎng)有正確全面把握的同時(shí)，還存在著高質(zhì)量教材欠缺、教材內(nèi)容更新不及時(shí)等諸多方面的問題，導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果往往不盡理想。

（三）高職高專院校學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)方式傳統(tǒng)單一

高職高專院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)培養(yǎng)效果很大程度上取決于教學(xué)培養(yǎng)方式，尤其在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了巨大沖擊的大環(huán)境背景下，更是如此。但是當(dāng)前很多高職高專教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，依然單純采用過去那種填鴨式的單向傳輸教育教學(xué)方式，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性地激發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位的同時(shí)，也難以有效發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

三、高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策措施

（一）構(gòu)建完善職業(yè)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系

鑒于高職高專院校相關(guān)教育培養(yǎng)體系是影響學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的關(guān)鍵所在，構(gòu)建并不斷完善職業(yè)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，對(duì)于促使高職高專院校人才培養(yǎng)發(fā)展完善而言，具有重要作用。高職高專院校要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)明確自身人才教育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)核心素養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，于企業(yè)具體工作任務(wù)中確定高職高專學(xué)生需要具備哪些職業(yè)核心素養(yǎng)，以針對(duì)此更為有效地組織開展教育教學(xué)活動(dòng)。其次需要充分借助職業(yè)分析法，明確各種職業(yè)核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)與水平。在針對(duì)高職高專院校不同學(xué)科專業(yè)所面向的崗位職業(yè)的不同，進(jìn)行調(diào)查研究與意見征求，預(yù)判學(xué)生將來所面向崗位的任職資格與能力需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位工作任務(wù)，明確學(xué)生所需職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展程度，形成科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有選擇地開設(shè)學(xué)科專業(yè)課程，有側(cè)重地安排課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起職業(yè)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，并通過人才培養(yǎng)效果考核與評(píng)價(jià)，不斷予以調(diào)整，促使其發(fā)展完善，具體指導(dǎo)高職高專院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)有效組織開展[5]。

（二）豐富發(fā)展高職高專院校教育教學(xué)內(nèi)容

以往很多高職高專院校由于自身教學(xué)思想觀念的不成熟，在學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重視程度上存在有明顯不足，更加注重學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，很多時(shí)候忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力與修養(yǎng)品格等方面地教育與培養(yǎng)，一定程度上抑制了學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展的可能性，造成了“知識(shí)傀儡”類型學(xué)生的出現(xiàn)，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展與職業(yè)能力成長(zhǎng)。鑒于此，高職高專院校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展視角出發(fā)，重新進(jìn)行院校教育教學(xué)內(nèi)容的選擇與審視，突破原有教育思想觀念的束縛，從單純重視學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)發(fā)展到以學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過程中需要的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與價(jià)值品格等等方面的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，在將職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)于課堂教學(xué)具體活動(dòng)與環(huán)節(jié)分解中，促使學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

（三）多方借力，共同進(jìn)行學(xué)生的教育與管理

雖然最終受益的主次輕重有所不同，但是高職高專院校學(xué)生培養(yǎng)確確實(shí)實(shí)是對(duì)包括院校、政府以及企業(yè)等在內(nèi)的多方群體，都大有裨益的存在。而高職高專院校學(xué)生的教育與培養(yǎng)也只有在各方群體的支持下，才能更有效地予以開展。因此各方利益群體嚴(yán)格履行相關(guān)職責(zé)，對(duì)高職高專院校學(xué)生教育培養(yǎng)工作予以力所能及的支持是促使高職高專院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)收獲實(shí)效的關(guān)鍵所在。鑒于此，高職高專院校應(yīng)當(dāng)開放思想，加強(qiáng)對(duì)各方利益群體之間的合作，以保證學(xué)生教育培養(yǎng)工作在更豐富的社會(huì)資源支持中，與更廣闊的社會(huì)環(huán)境背景下開展，取得更高的效果。另外政府、企業(yè)等其他受益群體應(yīng)當(dāng)積極為高職高專院校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的順利開展，提供便利條件支持與外部環(huán)境保障，像是政府可以在相關(guān)政策措施地制定與執(zhí)行下，讓社會(huì)教育資源向高職高專教育進(jìn)行一定地傾斜;企業(yè)及其他受益群體可以力所能及地為高職高專院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供資金、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等方面支持，為高職高專學(xué)生能力素養(yǎng)的全面發(fā)展提供保證[6]。

（四）在具體課程中進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)

職業(yè)核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容廣泛，很難就其中單一要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立教育培養(yǎng)的同時(shí)，也難以單獨(dú)開設(shè)課程進(jìn)行所有要素的統(tǒng)一教學(xué)培養(yǎng)，因此只能將職業(yè)核心素養(yǎng)的各個(gè)要素大體分配到合適的課程中進(jìn)行教育培養(yǎng)。像是可以將身心健康和理想信念類型的教育放到思政課程中進(jìn)行，也能夠職業(yè)品質(zhì)與社會(huì)能力類型的教育放到更具備現(xiàn)實(shí)操作環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，而對(duì)于方法能力和邏輯思維類型的教育放到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，無疑會(huì)得到更理想的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)核心素養(yǎng)教育是促使高職高專院校學(xué)生綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵所在?；诖?，本文進(jìn)一步研究高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，并在分析現(xiàn)階段高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)有效發(fā)展的相關(guān)對(duì)策措施進(jìn)行探索，以求為今后高職高專學(xué)生教育培養(yǎng)工作的發(fā)展與完善提供些許借鑒。

（湖南省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃課題”《基于核心素養(yǎng)下的內(nèi)地西藏學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略研究》 課題編號(hào)： XJK19 CZY054）

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