《稅務(wù)籌劃》課程考核改革實踐研究

劉聰

摘要：隨著大智移云時代的到來，稅務(wù)環(huán)境將發(fā)生根本性變化，最終將實現(xiàn)稅款征收網(wǎng)絡(luò)化、稅源管理數(shù)字化、稅務(wù)稽查智能化，這也直接催生了金稅四期的到來。稅務(wù)籌劃也顯得更加重要。本文基于OBE的教學(xué)理念，通過目標(biāo)具體化的原則，對《稅務(wù)籌劃》這門課程提出新的考核細則和考核方式，以期能夠提高學(xué)生的硬技能和軟實力。

關(guān)鍵詞：OBE理念;稅務(wù)籌劃;課程考核

在這個大的背景前提下，稅務(wù)籌劃的空間將會變得更小，稅務(wù)籌劃的風(fēng)險也會隨之提高，因此，在利用課堂理論模式給學(xué)生一味地灌輸知識已經(jīng)不能適應(yīng)稅務(wù)環(huán)境變化的需要，要提高學(xué)生專業(yè)技能就必須從課堂改革做起。

《稅務(wù)籌劃》這門課程在我校的財務(wù)管理本、?？坪蜁媽W(xué)本、專科的學(xué)生培養(yǎng)計劃中占有32個課時量，每學(xué)期均有300多名學(xué)生需要學(xué)習(xí)該課程。通過引入OBE理念，玩轉(zhuǎn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，能夠加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解和學(xué)習(xí)，同時提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也能為教師和學(xué)生以及學(xué)生之間搭建一個新的橋梁。

一、課程考核設(shè)計思路

1.課程考核設(shè)計基本理念--OBE

OBE理念即成果導(dǎo)向教育理念，最早由美國學(xué)者斯派迪（1981）提出：其核心思想是，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才所需能力的要求，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，進而反向設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，改變傳統(tǒng)的以老師教學(xué)為中心的課堂局面，彌補傳統(tǒng)教育方式的不足。針對每一門課程首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，再分解到每一節(jié)課程中，最終的成果就是對該門課程或者該節(jié)課程的檢驗。在我國黨的十八屆三中全會上，黨中央明確提出高校必須與時俱進的做出德、智、體、美全面發(fā)展的新人才培養(yǎng)方案，OBE理念恰到好處的為我國教育的改革提供了寶貴的思路和經(jīng)驗。

2.課程考核設(shè)計總體思路

OBE理念強調(diào)的是結(jié)果為導(dǎo)向，結(jié)果源自過程。通過新的考核模式改變傳統(tǒng)的以一張試卷或者一篇論文來評定一門成績的做法。針對《稅務(wù)籌劃》這門課程，在基于企業(yè)需求的人才調(diào)研基礎(chǔ)上，修改新的人才培養(yǎng)方案，確定企業(yè)關(guān)于稅務(wù)方面的人才需求能力。以此編訂教學(xué)大綱，再通過教材知識重構(gòu)，反向設(shè)計每一章節(jié)學(xué)習(xí)和考核目標(biāo)與方式，每一次課程在線上和線下都留下痕跡，更好的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況（見圖1）。

3.課程考核改革踐行步驟

針對我校學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)造力不強，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在一定的困難。對于改革也不能一步到位，需要循序漸進。首先，基于課改目標(biāo)建設(shè)考核模式標(biāo)準(zhǔn)。其次，對課程進行規(guī)劃，包括選取合適的教材、相應(yīng)的硬件和軟件的職稱、學(xué)習(xí)道具的添置，并利用我校已有的tronclass平臺。最后，實施新的教學(xué)模式，實施過程中不斷總結(jié)問題，糾正偏差（見圖2）。

二、課程考核改革方案制定

（一）設(shè)計原則

1.導(dǎo)向性原則：在OBE理念的反向教學(xué)設(shè)計理念下，首先需要設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，持續(xù)改進教學(xué)過程，最終不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.動態(tài)性原則：由于《稅務(wù)籌劃》是基于稅法的前提下展開的籌劃活動，稅法在實時更新，因此稅務(wù)籌劃也會發(fā)生變化，課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)會因此而發(fā)生根本性的變化。

3.公開性原則：基于tronclass平臺設(shè)置考核指標(biāo)，所有指標(biāo)均體現(xiàn)在學(xué)情分析中，學(xué)生可以通過平臺查詢自己的考核分?jǐn)?shù)，與他人的差距原因，做到考核過程公開透明。

（二）設(shè)計指標(biāo)

經(jīng)過綜合的估量和分析，在已經(jīng)累積教學(xué)3個年度后，對《稅務(wù)籌劃》課程的知識點進行提煉和分解，對過去學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行回顧，設(shè)計了以下考核模式（見表1）。

教學(xué)考核評價上面采用了比較傳統(tǒng)的方式，即出勤情況。對于學(xué)生來說這是對教師教學(xué)的基本尊重，學(xué)校給予我們老師提供了tronclass平臺，可以通過藍牙點到方式鎖定在課堂的學(xué)生完成簽到。同時為了記錄學(xué)生上課活躍程度，會設(shè)置趣味性的問題進行互動，以此達到檢測課程效果。

課后作業(yè)考核評價，是在課堂之外對于每次課程通過線上平臺提交相應(yīng)的作業(yè)，有提交可以得到一定的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。提交作業(yè)的及時程度、質(zhì)量水平是二級評價指標(biāo)，將分為ABC三個等級分別賦予一定的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)差異化。對于作業(yè)質(zhì)量較高的可以設(shè)置為推薦作業(yè)答案，在全班范圍內(nèi)予以展示。

期末知識考核評價是有針對性的對所學(xué)重點知識進行考核，稅務(wù)籌劃合計32個學(xué)時，在有限的學(xué)時內(nèi)，主要講述增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅的納稅籌劃，每一個稅種都將設(shè)置或者同學(xué)們自己尋找一個代表性的案例，進行案例的籌劃和展示，獲取期末這40%的成績。

（三）《稅務(wù)籌劃》課程考核細則

針對《稅務(wù)籌劃》課程開展線上線下混合式教學(xué)，考核內(nèi)容包括：線上資料下載查看情況、公告閱讀數(shù)量、在線時長、隨堂測試成績、討論帖參與度、視頻及音頻觀看情況（見表2）。

三、課程考核改革方案實施

通過對《稅務(wù)籌劃》課程進行改革迎合了教育部關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量提升的要求，結(jié)合了OBE教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的老三中心教學(xué)手段，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，也能為其他課程的改革和財務(wù)管理專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)提供一定保障。

2020年春季學(xué)期通過線上教學(xué)模式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)課后的考查環(huán)節(jié)已經(jīng)做了相應(yīng)的調(diào)整，將原有的平時成績占比提升了30%，弱化了考勤等強怕型平時成績。2021年將通過以上細則，不斷改進考核方案，達到改革效果。

（校級課題：基于OBE理念的課程教學(xué)改革模式研究——以稅務(wù)籌劃課程為例。課題編號：KY202012。）

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